中職學(xué)生行為問題的疏導(dǎo)策略研究

劉曉華

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（以下簡稱中職生）的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也就是人們常說的青春期或青年初期，同時(shí)這一時(shí)期也是人的心理變化最激烈的時(shí)期，更是產(chǎn)生困惑、沖突最多的時(shí)期，是一個(gè)危險(xiǎn)期和困難期。正如教育家杜威所說：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長，要成熟，還要安全。”

關(guān)鍵詞：中職生；行為問題；人際關(guān)系；因材施教

一、概念界定

什么是行為問題？目前并沒有統(tǒng)一的界定，《辭海》中指出，行為問題是指兒童和青少年偏離正常標(biāo)準(zhǔn)而必須加以矯正的行為。心理學(xué)家車文博認(rèn)為，行為問題是在兒童和青少年中出現(xiàn)的那些妨礙品格的良性形成、智能的正常發(fā)展、身心的健康成長，或給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來某種麻煩的行為。

二、中職學(xué)生行為問題的現(xiàn)狀

從實(shí)際情況看，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業(yè)學(xué)校（以下一般簡稱中職學(xué)校）的社會(huì)地位日漸低下。中考分流后，優(yōu)秀學(xué)生和中等學(xué)生升入普高，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了中職學(xué)校，他們除了學(xué)習(xí)差外，思想道德素質(zhì)有待提高。這些學(xué)生多數(shù)自我效能感弱，自我調(diào)控能力低，缺乏正確的是非觀與審美觀，盲目追求自由，標(biāo)新立異，視不守紀(jì)律為個(gè)性，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績差。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的行為問題多發(fā)且多變，是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體，也是我國現(xiàn)行教育體制下比較特殊的群體。

三、中職生行為問題的疏導(dǎo)教育建議

1.注重積極向上的自我意識(shí)的培養(yǎng)與良好人際關(guān)系的改善，充分發(fā)揮中職生的主體性，要考慮到中職生生活、交往、自我意識(shí)等方面的特殊需要，教會(huì)學(xué)生正確地分析和認(rèn)識(shí)自己的情緒變化，要建立起人與人之間的信任感，教授學(xué)生一些人際交流中的溝通和解決問題的方法和技巧。比如，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，樹立自強(qiáng)、自信、自立之心；還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班集體的活動(dòng)，發(fā)展良好的人際關(guān)系；學(xué)會(huì)自我管理、自我監(jiān)控，能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.維護(hù)學(xué)生的自尊。在開展心理健康教育過程中，對(duì)中職生行為問題的疏導(dǎo)，應(yīng)該考慮到中職生自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r、自尊心意識(shí)的增強(qiáng)以及心理發(fā)展過渡階段的特點(diǎn)，尤其是要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以適合青少年心理特征的方式進(jìn)行，切記對(duì)學(xué)生在訪談中的談話內(nèi)容要遵循保密的原則，既要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，又要注意學(xué)生對(duì)自己的問題作自主探索的引導(dǎo)。

3.學(xué)校教育是人生的重要課堂。除了家庭的教育和影響以外，學(xué)校也應(yīng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康教育的理論部分，是為了幫助學(xué)生了解科學(xué)的心理健康知識(shí)、了解個(gè)體學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而學(xué)會(huì)制訂適合自己的短、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從點(diǎn)滴的成功中尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容包括禮儀訓(xùn)練、人際交往問題模擬、熱點(diǎn)話題辯論、角色互動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，找出并客觀地分析自身的問題及產(chǎn)生原因，使學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一些基本的克服自卑、發(fā)泄憤怒、情緒轉(zhuǎn)移、樹立信心的方法與心理調(diào)節(jié)手段。更重要的是學(xué)會(huì)如何駕馭自己的情緒，如何做自己情緒的主人，從而提高自控、自制能力。

4.以市場為導(dǎo)向，因材施教。首先，學(xué)校要跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試圈子，作為家長和學(xué)生也要改變受教育的觀念，針對(duì)目前中職生畢業(yè)后很快融入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，通過改革課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師不能局限于教參的限制之中，要敢于依據(jù)新大綱對(duì)教材進(jìn)行取舍和創(chuàng)新，大膽改變傳統(tǒng)教法，對(duì)于程度不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適度降低教學(xué)要求。

5.掌握中職學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。要矯正學(xué)生的不良行為，學(xué)校一要堅(jiān)持正面持久的教育，營造良好的校園環(huán)境。學(xué)生只有在校園中感覺到一定的安全感，才能對(duì)學(xué)校持有信任的態(tài)度，一旦發(fā)生問題，第一時(shí)間就會(huì)想到去向?qū)W校和老師求助。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為問題的調(diào)查研究，找準(zhǔn)原因。針對(duì)具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)問題學(xué)生做到心中有數(shù)，常抓不懈，防患于未然。三是教育者要不斷提高自身素質(zhì)，提高矯正學(xué)生不良行為的教育技能技巧。三是依據(jù)其個(gè)性心理特征，具體問題具體分析，進(jìn)行教育。四是家庭對(duì)中職生行為問題的形成與矯正有著至關(guān)重要的影響。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的補(bǔ)充作用，建立家長聯(lián)系制度，克服學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，形成共同教育網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

李寧.中學(xué)生行為問題的辨識(shí)與教育對(duì)策[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

編輯 趙飛飛