以生為本設(shè)置中職數(shù)學(xué)靈動教學(xué)

孫萍

摘 要：中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較差，如果再沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說教和搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定許多學(xué)生跟不上。對于此，新課改要求堅持以生為本結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置契合認知的靈動教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)實踐對怎樣堅持生本課堂開發(fā)靈動課堂資源進行分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；以生為本；興趣；體驗

以生為本，顧名思義就是以學(xué)生為根本，這是新課改提出的教學(xué)新理念，是針對傳統(tǒng)的以教師為主體的私塾式課堂的改革箴言。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往先是教師在講堂上進行滔滔不絕的抽象理論講解，然后讓學(xué)生通過練習(xí)作業(yè)完成知識到能力的遷移。這樣的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生或許還有效果，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無異于棄之不顧。而現(xiàn)實情況就是中職學(xué)生往往都是數(shù)學(xué)相對薄弱的學(xué)生，因此我們在教學(xué)過程中一定不能照本宣科地進行一刀切的講解。我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)方法，激活他們主動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們深入數(shù)學(xué)知識體驗，然后進行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，我們就結(jié)合一線教學(xué)實踐談一談怎樣在生本理念下實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)靈動教學(xué)。

一、設(shè)置趣味方法，吸引學(xué)生興趣

許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好是因為缺乏必要的興趣。為了讓學(xué)生能沉下心來學(xué)習(xí)，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容讓知識以符合學(xué)生認知情趣的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能有效抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

譬如，在教學(xué)“概率”知識時，如果我們開課就翻開書本給學(xué)生講解概率的定義和意義，這肯定讓大家感到煩悶、枯燥。這是不契合學(xué)生的認知心理的，所以我們可以結(jié)合學(xué)生好奇心比較強的特點，設(shè)定一個關(guān)于概率的趣味小游戲：讓學(xué)生分成幾個實驗小組，分別進行拋硬幣活動，并及時登記出現(xiàn)正反面的次數(shù)。這樣設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)體驗的興趣，牽引學(xué)生在潛移默化中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為進一步探索數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵動手嘗試，生成數(shù)學(xué)體驗

陸游詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。常言也說：實踐出真知。這都是在教導(dǎo)我們單純地靠記憶對知識的學(xué)習(xí)程度還不能達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，為了強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，也為了幫助中職學(xué)生通過完善數(shù)學(xué)體驗，樹立對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我們就要通過鼓勵學(xué)生多動腦、勤動手，在體驗中完成對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和認知。

比如，在教學(xué)“立體圖形與平面圖形”時，傳統(tǒng)的教法往往是按照教材上的流程逐步講解什么是立體圖形，什么是平面圖，分別有怎樣的性質(zhì)，有的還列出一個對比表格。其實，表格做得再具體，如果學(xué)生不能看到心里去，也不能生成良好的教學(xué)效果。筆者針對此，就將課堂活化，組織學(xué)生通過紙張和剪刀等工具，跟著我來做手工圖形。這樣，通過自己動手制作出來的各種圖形，便于認知，也便于理解其特點和性質(zhì)。不但強化了學(xué)生的記憶，還有效發(fā)展了學(xué)生的空間觀，對相關(guān)平面和立體圖形有結(jié)構(gòu)性認知，為日后處理相關(guān)實際問題奠定了基礎(chǔ)。

唯有如此引導(dǎo)，學(xué)生才能通過動手操作完成對知識生成和發(fā)展的全面體驗，才能充分激活和發(fā)展形象思維，培養(yǎng)和提升豐富的想象力和創(chuàng)造力，為養(yǎng)成勤動手、多動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)置綜合問題，完成知識遷移

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。中職學(xué)生將來面對的是一線市場，許多時候需要運用數(shù)學(xué)解決實際問題。所以，我們需要在課堂教學(xué)中，待學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識以后，我們要結(jié)合生活實際設(shè)置綜合性問題，驅(qū)動學(xué)生去深入生活或一線市場，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，通過分析尋找解決問題的方法。只有經(jīng)過這樣的體驗流程，才能完善學(xué)生對數(shù)學(xué)從知識到運用的理解和認知，從而將數(shù)學(xué)知識生成解決實際問題的能力。具體操作中，我們可以總結(jié)常考的知識點，然后分別設(shè)置綜合例題，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題模型，這樣才能有備無患、運用自如。

譬如，學(xué)習(xí)“二元一次方程組”知識后，我們可以結(jié)合大掃除活動，將已知的勞動任務(wù)、勞動時間和勞動強度等關(guān)聯(lián)起來改編出最大效益的應(yīng)用題，讓學(xué)生用二元一次方程思想來分析和解決怎樣實現(xiàn)在最短時間內(nèi)使勞動任務(wù)得到高效完成的分配方案。我們還可以通過商場物品價格與利潤之間的調(diào)查設(shè)定課題，讓學(xué)生測算商場價格定位與最大利潤之間的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過完成任務(wù)，體驗到二元一次方程在解決生活實際問題中的運用技巧，培養(yǎng)了他們以數(shù)學(xué)的眼光來審視問題，用數(shù)學(xué)的方法來解決問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多開展生活問題為情境的綜合課題活動，讓學(xué)生多練習(xí)，以便熟練掌握用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。

本文是我結(jié)合近些年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐對怎樣響應(yīng)新課改，堅持生本理念構(gòu)建靈動課堂的幾點分析。客觀地說，中職學(xué)生確實存在數(shù)學(xué)興趣和基礎(chǔ)薄弱的問題，所以課堂教學(xué)中我們一定要學(xué)習(xí)新課改理念，還原學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情進行有針對性的設(shè)置，通過靈動、趣味的教學(xué)方法牽引學(xué)生通過動手實踐完成數(shù)學(xué)練習(xí)和綜合運用，這樣才能真正達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻：

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編輯 薄躍華