守望鄉(xiāng)村教育樸素的幸福

陳東強(qiáng)

因?yàn)樾陆逃木壏?，隨縣帶給了我諸多的感動(dòng)——每次新教育年會(huì)、論壇、實(shí)驗(yàn)區(qū)會(huì)議中，隨縣新教育人堅(jiān)持追夢(mèng)的執(zhí)著身影；數(shù)次與隨縣教育局領(lǐng)導(dǎo)深情深度交流分享區(qū)域新教育的行動(dòng)與改變；很多隨縣新教育人在新教育實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐與創(chuàng)造……

隨縣教育的底色之一是鄉(xiāng)村教育，該區(qū)域目前沒(méi)有一所城市學(xué)校，但隨縣教育為了讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活而付出的努力和收獲卻令人感動(dòng)。隨縣教育篳路藍(lán)縷、籌措資金，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并先后通過(guò)省、國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收，而且教學(xué)質(zhì)量一直處在隨州市的領(lǐng)先地位，教師的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，校園文化建設(shè)的地域特色和思想內(nèi)涵已形成，有了文化立魂的深度。

隨縣深入推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，形成了具有鄉(xiāng)村特色的教育行動(dòng)策略。在構(gòu)筑理想課堂的行動(dòng)中，他們始終盯住“六度三境界”的目標(biāo)，不斷朝向“知識(shí)、生活、生命的深刻共鳴”邁進(jìn)。早在2009年，隨縣就形成了較有影響力的“立體合作”課堂教學(xué)模式，其間，全省的課堂教學(xué)改革秘書(shū)長(zhǎng)會(huì)議在厲山三中召開(kāi)，這是構(gòu)建理想課堂的源頭活水。他們推行了“課堂效益年”，出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，舉行了“學(xué)習(xí)型理想課堂校長(zhǎng)論壇”，組織了“構(gòu)筑理想課堂、締造完美教室”開(kāi)放周，評(píng)選出了隨縣“十大課堂教學(xué)改革模式”的學(xué)校典型等，在構(gòu)筑理想課堂的路途上，隨縣走得堅(jiān)定、實(shí)在。隨縣在構(gòu)筑理想課堂中結(jié)合小學(xué)、初中、高中各學(xué)段“人”的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)階段的“自我發(fā)展”的需求意向，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的“理想課堂”分別突出“快樂(lè)、智慧、高效”的不同主題詞，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更為“貼身”的幸福、完整的理想課堂朝向。

在營(yíng)造書(shū)香校園的行動(dòng)中，隨縣注重“共讀共寫(xiě)共同生活”，努力實(shí)現(xiàn)新教育閱讀共識(shí)的日?；?、生命化、課程化構(gòu)建。2016，隨縣教育局主張“讓閱讀成為一種信仰”，在教學(xué)工作會(huì)上倡導(dǎo)同讀《致教師》，達(dá)成閱讀的“共識(shí)”。隨縣在閱讀中一直提倡“生命化的構(gòu)建”：書(shū)中的人物、創(chuàng)作者、編者使每一本書(shū)都有了生命。隨縣的孩子們以對(duì)待“生命”的態(tài)度來(lái)對(duì)待“書(shū)籍”，“書(shū)籍”的生命精華又反哺給孩子們的生命，實(shí)現(xiàn)其滋養(yǎng)。這一切，致使隨縣的“神農(nóng)書(shū)香少年”登上了中央電視臺(tái)“讀書(shū)”欄目的舞臺(tái)，成了“我的一本課外書(shū)”活動(dòng)的全國(guó)18強(qiáng)。這是一次閱讀展現(xiàn)生命光彩的見(jiàn)證。

在研發(fā)卓越課程的行動(dòng)中，他們充分學(xué)習(xí)利用新教育課程研發(fā)的成果，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整合融合。課程是根，是解決教育內(nèi)容問(wèn)題的要素。隨縣結(jié)合鄉(xiāng)村性地域文化，研發(fā)了極富隨縣特色的卓越課程。如：炎帝文化課程、石頭拼畫(huà)課程、紙盤(pán)畫(huà)課程、種子課程、農(nóng)耕體驗(yàn)課程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承課程（義陽(yáng)大鼓、板凳龍等）、鄉(xiāng)村兒童傳統(tǒng)游戲課程等，并進(jìn)行隨縣“卓越課程”展示和評(píng)選活動(dòng)，讓富有鄉(xiāng)村特質(zhì)的“卓越課程”以不同的形態(tài)如花般綻放。從課程出發(fā)，隨縣新教育建設(shè)了多個(gè)地域文化傳承基地學(xué)校，如萬(wàn)和鎮(zhèn)義陽(yáng)大鼓文化傳承基地學(xué)校，均川鎮(zhèn)編鐘文化傳承基地學(xué)校等。同時(shí)，把“家常菜櫥藝”課程與留守兒童自立、自強(qiáng)教育深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)踐性關(guān)愛(ài)。

行走在隨縣，我們發(fā)現(xiàn)新教育的五大理念和十大行動(dòng)正在不斷的生根、開(kāi)花、結(jié)果。王從倫老師的“陽(yáng)光班”在2015年被全國(guó)新教育研究院評(píng)為“全國(guó)十大完美教室”之一，這是締造完美教室的典型代表。除此之外，隨縣在家校合作共建中把教育的觸角伸向了更為廣闊的探索領(lǐng)域，在教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目共同體中搭建更為博大的平臺(tái)，使之成為教師的舞臺(tái)……？

隨縣新教育是鄉(xiāng)村新教育的幸福樣態(tài)，隨縣教育人在守望著鄉(xiāng)村教育樸素的幸福。我為他們執(zhí)著教育追尋的精神而感動(dòng)，也為隨縣新教育而驕傲。相信種子，相信歲月，相信隨縣教育的未來(lái)一定會(huì)更美好！

（作者系新教育理事會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、新教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)）

（責(zé)任編輯 楊萬(wàn)軍）