“三三”模式加速鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)

李周維++譚芳

隨縣教育人在新教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于寫作，不斷反思，前進(jìn)的腳步變得更堅(jiān)實(shí)有力；與此同時(shí)，隨縣教育局搭建平臺(tái)巧借力，以“教師專業(yè)成長(zhǎng)”為切入點(diǎn)，破解教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。

“三?！蹦Ｊ健處煂I(yè)成長(zhǎng)的助推器

閱讀——讓教師遠(yuǎn)離浮躁。我們倡導(dǎo)教師把心靜下來(lái)，把書拿起來(lái)，與大師對(duì)話，進(jìn)行心靈溝通。為此，多次邀請(qǐng)全國(guó)“十大讀書人物”來(lái)隨縣作報(bào)告，激發(fā)教師讀書熱情。同時(shí)，組織評(píng)選“教師讀書之星”活動(dòng)，向全縣中小學(xué)校推薦基礎(chǔ)閱讀書目，倡導(dǎo)學(xué)校向教師贈(zèng)書；與新華書店聯(lián)合選購(gòu)大量書籍，舉辦“圖書漂流”活動(dòng)；每學(xué)年開展兩次“共讀一本書”活動(dòng)，每月定期開展“點(diǎn)亮心燈”主題沙龍活動(dòng)。通過(guò)深度閱讀，喚醒教師心靈，點(diǎn)燃教師自我成長(zhǎng)的欲望。今年，新教育工作室借助縣新教育微信群、QQ群平臺(tái)向全縣教師推薦《2016，讓閱讀成為一種信仰》，同時(shí)在全縣范圍內(nèi)推薦教師閱讀朱永新的《致教師》，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，為教師專業(yè)成長(zhǎng)準(zhǔn)備豐厚的精神食糧。

寫作——讓教師學(xué)會(huì)反思。一個(gè)不能寫作的教師永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)教育家。全縣創(chuàng)辦“隨縣教育在線”、《隨縣教學(xué)與研究》等各級(jí)各類網(wǎng)站、專刊共27個(gè)，為廣大教師提供發(fā)表論文、案例、反思和教育敘事的平臺(tái)。“隨縣教學(xué)研究暨隨縣新教育在線網(wǎng)站”開通后，更是讓許多教師拿起筆重新審視自己，一篇篇教學(xué)反思，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，一幕幕教育故事在這里展示、傳播、分享，點(diǎn)燃了教師筆耕不輟的激情，豐富了他們的精神生活，減弱了他們的職業(yè)倦怠感?！芭c你同行”博客是隨縣新教育博客，開通僅半年，訪問(wèn)人數(shù)就達(dá)到四萬(wàn)人次。在這個(gè)博客的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，全縣70%的教師都建立了自己的教育專業(yè)博客，敘說(shuō)精彩的教育故事，分享成長(zhǎng)的歷程，有效地提升了教師的專業(yè)寫作水平。

共同體——讓志趣相投的人攜手同行。一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。在第二屆新教育開放周之后，隨縣新教育工作室搭建教師交流平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上開通了QQ群，教育局副局長(zhǎng)彭靜親自當(dāng)群主，選派五名工作責(zé)任心強(qiáng)并具有一定業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師作為管理員，督促主講團(tuán)隊(duì)有效開展工作。每周一下午2：30-5：00開展教師網(wǎng)上分享，每周四下午2：30-5：00開展校長(zhǎng)網(wǎng)上交流。每次交流由專人組織，確定主講團(tuán)隊(duì)，每期群聊主題由主講團(tuán)隊(duì)確定，主題內(nèi)容主要涉及教師閱讀、課堂教學(xué)、課程研發(fā)等，旨在展示教育成果、碰撞教育思想、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。組織者需根據(jù)群聊主題發(fā)表觀點(diǎn)、選擇案例、推薦名家等，留給群成員參與的空間，引導(dǎo)群成員發(fā)表見解。群聊結(jié)束后，各組織者根據(jù)內(nèi)容寫好本期群觀察，并上傳至群共享。去年，隨縣教育局啟動(dòng)了“十百千”工程，即選拔10名名師、100名學(xué)科帶頭人、1000名學(xué)科骨干教師，同時(shí)大面積開展名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“一個(gè)名師帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)科引領(lǐng)一所學(xué)?！钡牧己冒l(fā)展局面。

“三情”平臺(tái)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站

新教育倡導(dǎo)“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”。只有教師感受到快樂(lè)，才能讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育；只有教師的激情被點(diǎn)燃，才能喚醒學(xué)生的心靈；只有教師擁有積極向上的心態(tài)，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生。如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福，做一名引領(lǐng)孩子幸福成長(zhǎng)的創(chuàng)造者？隨縣教育局以此為切入點(diǎn)，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，多途徑扎實(shí)開展“三情”（調(diào)動(dòng)教師工作的熱情、增進(jìn)師生之間的親情、密切同事之間的友情）教育。

環(huán)境改善工程。為了改善教師辦公環(huán)境，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置各類桌面花草，教師自行領(lǐng)養(yǎng)、培育；在辦公室張貼各種教師繪畫、書法作品美化墻面；建立辦公室圖書角， 購(gòu)置教師學(xué)習(xí)閱讀必備書目，讓教師愛上閱讀；辦公電子化，實(shí)現(xiàn)辦公室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。舒適、溫馨的辦公環(huán)境大大調(diào)動(dòng)了教師的工作激情，提高了辦公效率，讓教師們感受到家的溫暖。此外，還致力于打造綠色環(huán)保教室。在“締造完美教室”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生智慧，充分利用廢棄物，在飲料瓶里種植各種花草，讓教室里蕩漾著濃濃春意，既養(yǎng)眼又養(yǎng)心。

暖心慰問(wèn)工程。學(xué)校管理過(guò)程的人性化還體現(xiàn)在節(jié)日上。如三八婦女節(jié)，各校紛紛開展豐富多彩的活動(dòng)，表達(dá)對(duì)女教師的節(jié)日祝福。洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每到這天都會(huì)帶著“娘家人”的溫暖走訪慰問(wèn)學(xué)校困難女職工，為她們送去溫暖和祝福；淮河鎮(zhèn)中心學(xué)校別出心裁，為30多位女教職工每人發(fā)放一個(gè)花盆，讓她們種上自己最喜歡的花草，既美化了辦公室環(huán)境，又愉悅了身心；草店鎮(zhèn)中心學(xué)校組織女教師包餃子大賽，不僅活躍了節(jié)日氣氛，更融洽了同事之間的感情……

關(guān)愛身心工程。以學(xué)校為單位，每學(xué)期對(duì)教師組織一次常規(guī)性體檢、一次身心健康知識(shí)講座，疏導(dǎo)教師心理，關(guān)注教師保健；注重對(duì)教師家庭，特別是新機(jī)制教師家庭的照顧。為了緩解教師工作壓力，各學(xué)校還以工會(huì)為依托，組織教師開展多種多樣的健身活動(dòng)：教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、女教師廣場(chǎng)舞比賽、協(xié)作區(qū)籃球聯(lián)賽、教師登山比賽等，豐富了教師的課余生活，教師感到集體的溫暖，幸福指數(shù)也隨之上升。

教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)工程。教師周轉(zhuǎn)房為新機(jī)制教師和交流教師、校長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家園，讓教師在工作中感受到自己的重要性，在校園里感覺(jué)到自己的尊嚴(yán)。當(dāng)教師感到工作的快樂(lè)和存在的價(jià)值時(shí)，他就找到了“幸福感”。一旦教師有了“幸福感”，他就不會(huì)把工作僅僅看成是謀生的手段，而是一種提升自我的有效途徑，是一份值得奮斗和努力的事業(yè)。

“三課”之路——教師專業(yè)成長(zhǎng)的快車道

課堂改革。針對(duì)教師“教而厭，誨而倦”的心理，隨縣先后借力“新教育實(shí)驗(yàn)的構(gòu)筑理想課堂”“課內(nèi)比教學(xué)”等，初步打造出了帶有區(qū)域特色、符合新課改理念和具備新教育實(shí)驗(yàn)標(biāo)識(shí)的“隨縣學(xué)習(xí)型理想課堂”，使課堂成為學(xué)生“學(xué)習(xí)”的大舞臺(tái)，使課堂成為教師信仰的主陣地。主張各校根據(jù)實(shí)際情況，兼收并蓄，既要學(xué)習(xí)借鑒，又要敢于創(chuàng)新，提煉出適合本校實(shí)情的課堂模式。后來(lái)，我們著力將這種理想課堂的朝向引領(lǐng)回歸到常態(tài)課堂的多種課型的研究和實(shí)踐中，從過(guò)去的側(cè)重催生新的課堂模式回歸到側(cè)重助產(chǎn)新的常規(guī)課堂，呼喚課堂模式的理想回歸，追求的不是“為課改而課改”的課堂模式，而是“為質(zhì)量而課改”的常態(tài)課。

課題研究。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，我們大力弘揚(yáng)“問(wèn)題即課題”觀念，廣泛開展小課題研究，充分相信廣大教師的研究能力，指導(dǎo)這些草根課題的研究，推廣他們的研究成果。我們堅(jiān)信教科研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，積極有序地指導(dǎo)全縣中小學(xué)創(chuàng)造條件申報(bào)縣、市、省、國(guó)家級(jí)課題。如今，“課題興校、科研興教”已成為隨縣中小學(xué)校和教師的主流意識(shí)。2015年，教育局局長(zhǎng)楊光明在全縣教育工作會(huì)議上明確指出，“全縣教育工作應(yīng)突出問(wèn)題導(dǎo)向，以課題研究引領(lǐng)各項(xiàng)工作。每個(gè)科室、二級(jí)單位都有一個(gè)重點(diǎn)研究的課題。要積極實(shí)施課題帶動(dòng)，形成問(wèn)題即課題、實(shí)踐即研究、成績(jī)即成果的濃厚氛圍。堅(jiān)持給教師下達(dá)課題研究任務(wù)，讓教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！?/p>

課程研發(fā)。新一輪課程改革的終極目標(biāo)是建立一種集“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)于一體的課程管理和運(yùn)行機(jī)制，作為最基礎(chǔ)的縣級(jí)教研部門，我們要引領(lǐng)學(xué)校尋找自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)相應(yīng)的校本課程。去年，我們將地域文化（如炎帝文化）與鄉(xiāng)村教育的特質(zhì)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)地域故土情結(jié)的教育皈依。用炎帝首創(chuàng)“耒耜”的農(nóng)耕精神來(lái)凸顯鄉(xiāng)村教育的底色，研發(fā)了“種子課程”，設(shè)置了農(nóng)耕館，開辟了農(nóng)耕體驗(yàn)園，用課程來(lái)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的本真回歸和未來(lái)凝望。學(xué)校編有校本教材《蔬菜種植》和《尚市葡萄》，讓學(xué)生既有了農(nóng)耕文化體驗(yàn)又豐富了生活知識(shí)。

不管外面的世界有多熱鬧喧囂，隨縣新教育人依然淡定地守望著自己的一塊塊“麥田”，腳踏實(shí)地，辛苦耕耘。用愛心呵護(hù)每一位學(xué)生，用智慧呈現(xiàn)每一節(jié)課堂，用最樸素的平民情懷，為實(shí)現(xiàn)美麗的隨縣鄉(xiāng)村教育夢(mèng)，甘做幸福的“守望者”。

（作者單位：隨縣新教育工作室）

（責(zé)任編輯 周 群）