構(gòu)建活力課堂

張華濤++王長(zhǎng)軍

“通過查字典，我們知道了‘潛字的意思和讀音?！闭n堂上，“攀登組”的代表說，“我們是這樣記住這個(gè)字的：兩夫站在日頭上，流了三滴汗?！币皇て鹎永?，其他小組的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，不甘示弱。“我們認(rèn)為應(yīng)該這樣記：兩人呆在水里一日。”“我們認(rèn)為，‘一日兩夫三水更容易記住‘潛字?！薄?/p>

這是前不久在隨縣“十大創(chuàng)新課堂模式”評(píng)選活動(dòng)中的一個(gè)課堂場(chǎng)景。學(xué)生們通過自主探究，五個(gè)生字就這樣人人過關(guān)了。

“像這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由展示的課堂場(chǎng)景，在隨縣中小學(xué)校處處可見?！彪S縣新教育工作室主任張華濤說，“課堂發(fā)生如此翻天覆地的變化，應(yīng)該歸功于新教育實(shí)驗(yàn)的理想課堂理念與隨縣生態(tài)課堂的深度融合”。

在課改的道路上，隨縣教育人從來沒有停止過探索的步伐。如今，小學(xué)“快樂課堂”、中學(xué)“智慧課堂”、高中“高效課堂”三個(gè)學(xué)段的課堂框架讓隨縣中小學(xué)課堂迸發(fā)出勃勃生機(jī)。

上下一心，共謀課改一盤棋

隨縣地處湖北省北部，是全國(guó)最年輕的一個(gè)縣，境內(nèi)沒有一所城市學(xué)校，六成以上學(xué)生都是留守兒童。2009年，從曾都區(qū)分離出來后，教育條件相對(duì)落后，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，隨縣教育陷入低谷。為了提升教育質(zhì)量，有些學(xué)校一度采取補(bǔ)課延時(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)講解等措施，把“滿堂灌”演繹得淋漓盡致。

嘴里喊課改，行動(dòng)老一套，學(xué)生們?cè)孤曒d道。

“學(xué)生不接受，說明我們課改的方向有問題！”在2011年教學(xué)工作會(huì)上，隨縣教育局分管教學(xué)的副局長(zhǎng)彭靜痛定思痛，決心將隨縣的教育教學(xué)改革向更科學(xué)的方向推進(jìn)。

會(huì)后，彭靜帶領(lǐng)教研人員和相關(guān)科室人員深入縣內(nèi)外調(diào)研，考察先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。他們的足跡到過江蘇的洋思、山東的杜郎口、河北的衡水，還有北京的海淀。

經(jīng)過痛苦而深刻的反思，隨縣教育人最終清醒地認(rèn)識(shí)到，過去的教育教學(xué)模式片面追求升學(xué)率，簡(jiǎn)單指向課本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注。

要改變隨縣教育的落后面貌，就必須痛下決心，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

“教育的主陣地在課堂，課改的主戰(zhàn)場(chǎng)自然也在課堂。什么樣的課堂應(yīng)該成為我們追求的理想課堂呢？”彭靜介紹，經(jīng)過全縣各中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和教研員們的深入思考、辯論、沉淀、總結(jié)，最終勾勒出隨縣教育理想中的課堂模式：“自主、合作、探究”成為課堂的主要活動(dòng)方式；“對(duì)話交流、展示互動(dòng)、反饋延伸”成為課堂的文化底色；滿足不同層次學(xué)生的多元化需求，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展成為課堂的第一愿景。

目標(biāo)明確了，縣教育局成立領(lǐng)導(dǎo)專班，借力新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。局黨委要求局科室和部門形成和諧“共振”，整合力量，靠前指揮；班子成員包鎮(zhèn)，其他領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)到校，讓現(xiàn)場(chǎng)辦公成為常態(tài)；教研室負(fù)責(zé)課堂督導(dǎo)，繼教中心負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，電教站負(fù)責(zé)提供現(xiàn)代技術(shù)手段。

很快，全系統(tǒng)形成“人人有任務(wù)、事事有人管”，“縣有領(lǐng)頭鎮(zhèn)、鎮(zhèn)有示范校、校有實(shí)驗(yàn)班”的局面。全縣一盤棋，大家全心全意把課堂教學(xué)改革推向縱深。

更新觀念，多措并舉攪活一潭水

2011年8月，以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)為契機(jī)，隨縣教育局制定出臺(tái)了《隨縣中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”暨“課堂效率年”實(shí)施方案》。方案中，把“課堂改革、模式創(chuàng)新、比武交流”作為活動(dòng)重點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的號(hào)角再次響徹全縣。

各校因地制宜，主動(dòng)謀變。厲山三中率先開放課堂，環(huán)潭鎮(zhèn)中心學(xué)校落實(shí)推門聽課，厲山一中開辦教師講壇，洪山中心學(xué)校開展鎮(zhèn)內(nèi)合作，抱團(tuán)發(fā)展……校際之間組織聽課觀摩，教研氣氛熱烈，教師課改激情飛揚(yáng)；校內(nèi)入門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，激烈角逐。

為了有效利用資源，減少內(nèi)耗，教育局開創(chuàng)性地組建了三個(gè)教研協(xié)作區(qū)，每個(gè)協(xié)作區(qū)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由教研室統(tǒng)一部署，開展區(qū)域內(nèi)教科研協(xié)作，精心組織協(xié)作區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪值。

培訓(xùn)活動(dòng)風(fēng)起云涌。均川鎮(zhèn)中心學(xué)校請(qǐng)昌樂一中課改培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校園，開展一對(duì)一培訓(xùn)；唐鎮(zhèn)中心學(xué)校帶著隊(duì)伍走進(jìn)山東杜郎口中學(xué)；草店小學(xué)校長(zhǎng)禹宗保潛心研究洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”經(jīng)驗(yàn)，積極開展校本培訓(xùn)。

教學(xué)工作會(huì)開展課堂展示；新教育開放周，“構(gòu)筑理想課堂”成為不可缺少的主題；領(lǐng)導(dǎo)巡課，教師推門聽課，成為常態(tài)……一時(shí)間，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，幾乎月月有培訓(xùn)，周周有交流。

隨縣教育沐浴著課改春風(fēng)，滌蕩著陳舊教育思想，激發(fā)了全系統(tǒng)主動(dòng)謀變的沖動(dòng)。自此，隨縣教育因課改而動(dòng)，學(xué)校因課改而變，課堂因課改而活。

模式創(chuàng)新，整體推進(jìn)課改成潮涌

三年前，教師出身的隨縣組織部副部長(zhǎng)楊光明重回教育系統(tǒng)，擔(dān)任隨縣教育局局長(zhǎng)。一上任，他就走遍全縣中小學(xué)校。每到一所學(xué)校，他總是首先走進(jìn)課堂。很快，他就發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校課改喊得很熱鬧，但課堂還是老樣子，不少學(xué)校甚至在課改的熱潮中迷失方向，丟掉了一些好的傳統(tǒng)。

沒有人能夠隨隨便便成功，課改也從來不會(huì)一蹴而就。

面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校步調(diào)不一的課改現(xiàn)實(shí)，楊光明開出了自己的“藥方”。他說，課堂改革要根植本土，要把新教育理想課堂的六個(gè)“度”融入我們的課改實(shí)際之中，驅(qū)動(dòng)“三駕馬車”，構(gòu)建生態(tài)教育體系。

“回歸生命本真，尊重差異性，倡導(dǎo)多樣性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性。這是隨縣課堂改革的鐵律?！睏罟饷髡f，“縣教育局鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校遵循‘鐵律，結(jié)合自身實(shí)際，開展課堂教學(xué)模式研究，整體推進(jìn)，形成適合自己的課改新路”。

早在2009年，不堪重負(fù)的厲山三中就已經(jīng)開始“暗中”摸索新的教學(xué)方式。校長(zhǎng)張波早就認(rèn)清“時(shí)間+汗水”的傳統(tǒng)教學(xué)方式“榨干了教師的教育理想，磨盡了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，極大地影響了師生的身心健康”，也動(dòng)了“想去看看外面的世界”的心思。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校教研骨干深入課堂進(jìn)行教學(xué)模式研究。環(huán)潭鎮(zhèn)中心學(xué)校也抽調(diào)課改經(jīng)驗(yàn)豐富的副校長(zhǎng)王長(zhǎng)軍成立環(huán)潭新教育工作室，潛心研究課堂改革。

在榜樣的引導(dǎo)下，全縣各小學(xué)開始打造具有自己特色的“快樂課堂”：萬和鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)小學(xué)以“聽讀說寫練”為課堂主導(dǎo)，創(chuàng)建“三味一秀”課堂操作流程，即“讀一讀”讀出韻味，“說一說”說出趣味，“比一比”比出品位，“秀一秀”秀出風(fēng)采；草店鎮(zhèn)中心小學(xué)將新教育理念與嘗試教學(xué)的精髓融會(huì)貫通，形成“四步嘗試”課堂教學(xué)模式；尚市鎮(zhèn)中心小學(xué)在打造“本真課堂”的過程中，師生通過誦經(jīng)典、背經(jīng)典、唱經(jīng)典、畫經(jīng)典、舞經(jīng)典，日日沉浸在詩(shī)歌的美好意境中。

初中階段的“智慧課堂”，則重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)潭鎮(zhèn)中心學(xué)校以“三階六步”課堂教學(xué)模式為范式，將一節(jié)課分成自主研讀、分組探究、交流反饋三個(gè)階段；均川鎮(zhèn)中心學(xué)校培養(yǎng)“小老師”，落實(shí)“兵教兵”，該校小組建設(shè)、學(xué)生展示、課堂氣氛、知識(shí)容量、學(xué)生能力充分彰顯課改真功和教師智慧。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教育局結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，在三個(gè)協(xié)作區(qū)建設(shè)錄播室，鼓勵(lì)教師用自己的模式上課，然后進(jìn)行錄制，在全縣教師中交流、討論、打磨，最終加以完善。

“目前，各校因地制宜，或移植、或嫁接、或創(chuàng)新，形成本校主體課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上衍生出不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)變式。”局長(zhǎng)楊光明說，“我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一模式、統(tǒng)一進(jìn)度，就是要營(yíng)造‘你我不同，大家都好的改革態(tài)勢(shì)，讓人人都能找到適合自己的教育生活方式?！?/p>

隨縣課改如涌動(dòng)的春潮，勢(shì)不可擋。歷經(jīng)五年，隨縣教育質(zhì)量獲得了整體提升。2014年和2015年，隨州市初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)定結(jié)果顯示，隨縣23所初中連續(xù)兩年都有7所進(jìn)入全市前10名。

“教學(xué)方式的改變，讓課堂的每一分每一秒都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。大容量，快節(jié)奏，學(xué)生的參與度就高；問題深，探究性強(qiáng)，學(xué)生的興趣就濃，教學(xué)效果自然就上去了?！闭劦诫S縣高考連續(xù)五年實(shí)現(xiàn)歷史性突破時(shí)，縣一中校長(zhǎng)熊貴忠高興地說。

“課改明顯改變了農(nóng)村學(xué)生的精神面貌，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展?！苯逃贮h委書記張國(guó)劍說，“近年來，隨縣先后有兩名學(xué)生走進(jìn)中央電視臺(tái)的舞臺(tái)，榮獲‘全國(guó)閱讀少年稱號(hào)，一名學(xué)生的發(fā)明甚至獲得了國(guó)家專利?！?/p>

百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，乘風(fēng)破浪正遠(yuǎn)航?！翱鞓?、智慧、高效”已成為隨縣師生的課堂理想；課改征途跨步越，幸?；ㄩ_教育園?！皹方?、樂學(xué)”是隨縣師生們課堂上的真實(shí)寫照。我們遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，已走出一條具有隨縣特色的課改新路。

（作者單位：隨縣新教育工作室）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）