基于民族地區(qū)高校文化自信教育的思考

□晏 燕

2020年8月，筆者有幸參與了一次以滇西全國民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀為主題的調(diào)研，先后考察了紅軍長征過麗江紀(jì)念館、迪慶紅軍長征博物館，了解了紅軍長征過云南的具體路線，感受了紅軍搶渡金沙江的艱險，深刻理解了長征精神的現(xiàn)代價值；探訪了巴拉格宗千年古村，聆聽了斯那定珠的傳奇故事，領(lǐng)略了鄉(xiāng)賢在地方民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的領(lǐng)頭雁作用；參觀了周保中將軍紀(jì)念館，聽取了“白子將軍”的光榮事跡，感悟了民族英雄的偉大與不朽；對滇西民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)的部分百姓進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，了解了他們對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，探討了民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一在少數(shù)民族地區(qū)的傳播與發(fā)揚。調(diào)研中，筆者一直被民族地區(qū)的豐富文化熏陶著，不由自主地為我們的民族傳統(tǒng)、民族文化、民族精神感到驕傲和自豪。由此，筆者認(rèn)為民族地區(qū)的高校應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)孛褡逦幕Y源，把民族特色和傳統(tǒng)融入大學(xué)生文化自信教育中，引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立對民族文化和中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

一、民族地區(qū)高校文化自信教育的意義和價值

2011年，中國共產(chǎn)黨十七屆六中全會《關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》報告中提出了“培育高度的文化自覺和文化自信”的任務(wù)；2014年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了文化自信的意義，指出“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力。這事關(guān)一個民族精氣神的凝聚。我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！盵1]因為文化自信是一個國家、民族、政黨對自身文化價值的充分肯定，也是對自身文化生命力的堅定信念。[2]2016年，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深層的自信?！盵3]基于此，高校更要重視文化自信的教育，幫助學(xué)生在獲得文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，樹立文化自信的底氣，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，愿意為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

(一)文化自信教育能增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感。文化是一個國家一個民族的靈魂，文化自信教育能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華文化的理論知識，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中蘊含的民族精神，并在中西文化對比中做出正確的文化判斷和選擇，樹立正確的價值觀，增強(qiáng)民族自豪感。

民族地區(qū)的文化自信教育能幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解自己的民族，了解民族文化，理解民族精神，認(rèn)同民族統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

(二)文化自信教育能培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的提出，與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。中華優(yōu)秀文化中蘊含著豐富的愛國精神、積極的道德認(rèn)知、優(yōu)秀的精神品質(zhì)。通過文化自信教育，能夠幫助大學(xué)生培育中華傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的愛國、誠信、團(tuán)結(jié)、友善、敬業(yè)等核心價值理念。民族地區(qū)的文化自信教育能讓學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解更為深入，從而更好地認(rèn)同社會主義核心價值觀，并將其與民族傳統(tǒng)和民族文化融為一體，在民族發(fā)展中踐行社會主義核心價值觀。

(三)文化自信教育能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平總書記曾指出：“人，本質(zhì)上就是文化的人，而不是‘物化’的人；是能動的、全面的人，而不是僵化的、‘單向度’的人。”[4]表明文化作為一種教育資源是人的全面發(fā)展不可缺少的因素。文化自信教育能幫助大學(xué)生在基本物質(zhì)生活需要得到滿足的同時滿足精神生活，并促進(jìn)德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。民族地區(qū)的文化自信教育能進(jìn)一步擴(kuò)寬大學(xué)生的視野，既領(lǐng)會優(yōu)秀的民族精神，又培育高尚的民族品質(zhì)，在文化實踐中得到全面發(fā)展。[5]

二、民族地區(qū)高校文化自信教育存在的問題

(一)文化自信教育教學(xué)內(nèi)容民族特色不夠鮮明。當(dāng)前高校并沒有在文化自信教育課程上設(shè)置專門的課程體系，進(jìn)行專門的教學(xué)，僅在部分思政理論課中融入了文化教育的內(nèi)容。但民族文化的融入十分缺乏，大多課程涉及的文化教育內(nèi)容均在宏觀的介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致文化教育難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課抬頭率不高。高校思政理論課應(yīng)該充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Y源，把學(xué)生生活環(huán)境中的文化帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究自己的民族文化。

(二)文化自信教育教學(xué)方法單一。當(dāng)前高校思政理論課仍以傳統(tǒng)講授為主，文化自信教育也傾向于文化知識教育，表現(xiàn)為灌輸式教育。灌輸式教育對于文化知識的傳播和發(fā)展具有一定的積極作用，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識和信息。但是灌輸式教育很難激發(fā)學(xué)生的獨立思考，對學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力有一定的負(fù)面影響。高校思政理論課應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)方式，提高實踐教學(xué)的學(xué)時，增強(qiáng)實踐教學(xué)的時效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(三)文化自信教育沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教育是為了滿足學(xué)生成長的需要。高校的文化自信教育，無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，從學(xué)生的實際需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前高校思政理論課表現(xiàn)出高度的相似性，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生都是被動式學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離自己的生活，課堂教學(xué)參與率低，學(xué)生的主體性得不到充分的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生身邊的文化資源，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，積極開展民族文化自信教育。

三、民族地區(qū)高校文化自信教育的實施路徑

(一)在文化自信教育中融入鄉(xiāng)賢文化。本次調(diào)研中，巴拉格宗的斯那定珠給筆者留下了深刻的印象。這位被稱為“當(dāng)代藏族愚公”的傳奇人物，傾盡家產(chǎn)帶領(lǐng)家鄉(xiāng)同胞走出峽谷致富，在懸崖峭壁上為家鄉(xiāng)修了一條寬6.5米、長達(dá)60公里的公路，打造了香格里拉巴拉格宗國家級風(fēng)景名勝區(qū)。在調(diào)研過程中，當(dāng)?shù)卮迕窈凸ぷ魅藛T由衷地表達(dá)著對斯那定珠的尊敬和愛戴。在斯那定珠的影響下，當(dāng)?shù)卮迕裆砩铣３２蛔杂X地散發(fā)出一種鄉(xiāng)土自豪感，他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，力所能及地保護(hù)著家鄉(xiāng)的一山一水。由此筆者想到，如果能在民族地區(qū)的文化自信教育中融入鄉(xiāng)賢文化，充分挖掘資源，把當(dāng)?shù)氐哪７妒论E帶進(jìn)課堂，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的參與率。

(二)在文化自信教育中融入紅色文化。作為紅軍長征的重要省份之一，中央紅軍和紅二、紅六軍團(tuán)長征在1935年和1936年先后經(jīng)過云南，留下了至今仍磨滅不掉的歷史記憶和光輝足跡。紅軍經(jīng)過云南時，經(jīng)歷了很多悲壯、艱難的偉大歷程，并鑄就了長征精神。本次調(diào)研先后經(jīng)過了麗江石鼓紅軍長征紀(jì)念館、迪慶紅軍長征紀(jì)念館、周保中將軍紀(jì)念館，這些都是民族地區(qū)典型的紅色文化資源。筆者所在高校附近的三元宮，也是紅軍長征重要的途徑地之一。長征精神有力驗證了各民族共同追求革命理想、不怕犧牲的革命歷史，是文化自信教育的重要內(nèi)容。高校在開展文化自信教育時，應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，積極開展實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(三)在文化自信教育中融入民族特色文化。云南是一個少數(shù)民族聚居地，是我國民族種類最多的省份，有著豐富的民族文化，民族文化歷史悠久。各民族在語言、服裝、文字、建筑、飲食等方面形成了獨特豐富的民族文化。其中蘊含著大量積極向上的文化因素，比如團(tuán)結(jié)、勤勞、節(jié)約、向善、敬老等，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。高校在開展文化自信教育時，應(yīng)充分融入民族特色文化，提高學(xué)生的民族文化認(rèn)同感；可以把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)資源，積極開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生深入家鄉(xiāng)挖掘民族特色文化，進(jìn)一步豐富課程資源。