蓮塘三小5（10）班英語課多媒體課件不常態(tài)使用原因調(diào)查

鄭立利

摘 要 以蓮塘三小5（10）班英語教師為研究對(duì)象，針對(duì)教師不常態(tài)使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象用訪談法調(diào)查其原因。把前人的研究結(jié)果列入半開放式訪談提綱，得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；多媒體課件；英語教師

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0017-02

1 問題提出

本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合蓮塘三小5（10）班英語教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，以訪談法探究教師在課堂上不常態(tài)使用多媒體課件的原因。

2 研究方法設(shè)計(jì)

研究目的：調(diào)查教師不常態(tài)使用多媒體課件的原因。

研究意義：大量研究證明，教師使用多媒體課件授課能提高課堂效率，可在蓮塘三小的課堂仍存在課件不常態(tài)使用的狀況；本文在訪談該教師的基礎(chǔ)上，探究其原因，希望為之后相關(guān)問題的研究提供借鑒。

研究對(duì)象：南昌市蓮塘三小5（10）班英語教師。

抽樣方法：目的抽樣。研究方法：訪談法。

效度檢測(cè)方法：參與者檢驗(yàn)法。結(jié)合之前的研究結(jié)果，以及參考教師信息素養(yǎng)中信息能力的多媒體運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，本文決定采用半開放型訪談的形式進(jìn)行探究，計(jì)劃以一個(gè)月為研究長度，每次訪談后就進(jìn)行反思并找到下次訪談問題突破點(diǎn)。具體的訪談設(shè)計(jì)如下。

第一次訪談：1）課堂上是否經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)？2）備課時(shí)是否能使用網(wǎng)絡(luò)查找課件？3）自制課件需要多長時(shí)間？4）熟悉Word、Excel、PowerPoint等操作嗎？5）學(xué)校是否有組織相關(guān)培訓(xùn)？6）是否知道最新的教學(xué)軟件？并且利用課余時(shí)間觀察該班的多媒體設(shè)備是否齊全。

在第一次訪談反思后設(shè)計(jì)第二次訪談，在和5（10）英語教師的談話中發(fā)現(xiàn)涉及英語方面的話題她顯然比較感興趣，關(guān)于多媒體課件方面的話題她的熱情明顯不足。故第二次訪談將在聽完她上的英語課后圍繞如何上好英語課，從側(cè)面了解她對(duì)于多媒體課件教學(xué)的看法。

第三次訪談：多媒體課件平常不做的原因有哪些？如果培訓(xùn)的話，希望可以學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

3 研究結(jié)果

第一次訪談結(jié)果：1）低年級(jí)會(huì)較多地使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生初次接觸英語需要直觀生動(dòng)的內(nèi)容展示，高年級(jí)就很少使用了；2）基本的計(jì)算機(jī)操作都會(huì)，學(xué)校的教師隊(duì)伍大部分是年輕教師；3）公開課肯定會(huì)用到PPT，一般會(huì)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)，遇到操作方面的問題，學(xué)校有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師可以幫忙，他們同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校的電腦維護(hù)；4）多在百度文庫中尋找自己需要的課件，因?yàn)橄螺d方便，只需要積分就可以下載，下載后再根據(jù)需要稍作修改；5）一般培訓(xùn)是一年一次，培訓(xùn)內(nèi)容多是針對(duì)打字等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作方面。另對(duì)5（2）班的數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行了簡短訪談：他表示年紀(jì)大了，培訓(xùn)的內(nèi)容有點(diǎn)兒學(xué)不會(huì)。

第二次訪談開始前，筆者是在聽課后進(jìn)行的，課堂上發(fā)現(xiàn)，教師沒有使用多媒體課件，采用的是傳統(tǒng)板書形式，學(xué)生基本能跟隨教師的節(jié)奏，氣氛熱烈。本次課給筆者的啟示是：在帶領(lǐng)學(xué)生做拼寫單詞環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)書寫顯得十分必要；適度的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，若用多媒體課件代替此環(huán)節(jié)，效果可能不那么明顯。筆者發(fā)現(xiàn)人教版五年級(jí)英語下冊(cè)P58會(huì)話部分若動(dòng)畫化的話，能讓會(huì)話中的動(dòng)物動(dòng)起來，讓學(xué)生一目了然，明白動(dòng)物的具體活動(dòng)，從而快速理解課文內(nèi)容。在課后針對(duì)這個(gè)問題訪問了教師，她表示若是公開課的話，此處肯定會(huì)列入課件設(shè)計(jì)中去，但由于制作花費(fèi)時(shí)間較多，因此沒有做。

第三次訪談結(jié)果：1）該教師表示想通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)用性的知識(shí)，如怎樣制作PPT等；2）是否使用課件取決于課本中的知識(shí)是否適合用動(dòng)畫等活潑的方式展示，但師生互動(dòng)和傳統(tǒng)板書是必要的；3）不使用課件是花費(fèi)時(shí)間過多，精力不足。通過五年級(jí)各班的課表以及觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)任課教師都兼任別的課程，他們表示沒有時(shí)間制作課件，而且比較少自制課件，所以不熟悉。在本次訪談結(jié)束后，把所有訪談內(nèi)容和結(jié)果一次性呈現(xiàn)給研究對(duì)象，在她檢驗(yàn)后確定沒有什么需要修改的地方，基本如實(shí)反映了她的情況。

4 討論及結(jié)論

針對(duì)蓮塘三小5（10）班英語教師不常態(tài)使用多媒體課件的原因，結(jié)合訪談結(jié)果和前人研究，得出以下結(jié)論。

教師對(duì)兒童的言語理解的心理加工過程理解不透徹 何克抗教授提出的“語覺論”理論指出，兒童學(xué)習(xí)語言有敏感期，如何利用敏感期提高學(xué)生的言語學(xué)習(xí)水平是教育工作者亟待回答的問題。有研究表明，學(xué)生的言語學(xué)習(xí)除了直接的師生互動(dòng)外，多媒體教學(xué)資源起著很大的作用（徐欣，2014）。本文的被研究者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的思維需要具象知識(shí)，所以需要多媒體的支持，而高年級(jí)學(xué)生就不太需要。高年級(jí)學(xué)生仍處在語言敏感期，雖然敏感度有所下降，但這個(gè)階段仍應(yīng)重視高年級(jí)學(xué)生的語言輸入刺激，而多媒體課件中的圖、文、聲、像等在有效營造語言環(huán)境、吸引學(xué)生注意力方面具有很大優(yōu)勢(shì)。

對(duì)多媒體課件的作用的認(rèn)識(shí)較片面 如一般在公開課上使用自制的課件等，覺得自制課件花費(fèi)很長時(shí)間，究其原因是教師對(duì)于課件作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，下載的課件除非是公開課會(huì)仔細(xì)琢磨，否則只是稍作修改，沒有真正意識(shí)到如何合理使用才能達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

教師培訓(xùn)充滿期待 教師希望通過培訓(xùn)來提高自己制作課件的能力，但培訓(xùn)內(nèi)容形式化，并沒提供更多有關(guān)課件制作及下載的內(nèi)容，教師不清楚課件共享渠道，培訓(xùn)時(shí)沒有考慮不同年齡層次的教師的需要，有些教師年紀(jì)大，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，有些年輕教師又明顯“吃不飽”，因此對(duì)培訓(xùn)明顯沒有太大的熱情。有研究表明，教師期待參加信息技術(shù)培訓(xùn)后可以迅速把所學(xué)的東西用到教學(xué)工作中去（徐娟，2005）。這個(gè)問題也是普遍存在的，需要引起重視。

鑒于蓮塘三小地處縣級(jí)，師資不足的情況，原本需要300多名教師才能滿足正常教學(xué)，實(shí)際只有200多名，這200多名教師不得不兼任其他課程。在訪談過程中有位數(shù)學(xué)教師告訴筆者，他教數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)有8年了，同時(shí)兼任信息技術(shù)、音樂、體育課程。這樣的教學(xué)強(qiáng)度無形中給他們?cè)黾恿烁嗟慕虒W(xué)任務(wù)量，精力有限，所以覺得課件制作是心有余而力不足。

參考文獻(xiàn)

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