巧用交互電子白板 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

韓秀梅

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電子白板，實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化教學(xué)材料，電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)課堂教學(xué)方式的變革，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞 交互電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；PPT

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0008-02

1 前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師支配著整個(gè)課堂，學(xué)生沒(méi)有選擇余地，只能被動(dòng)地接受“滿堂灌”。這種課堂教學(xué)模式存在很多弊端，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生喜好廣泛，心理特別容易受到影響，但是“填鴨式”的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生感到壓抑，即使教師通過(guò)唱歌、講故事的方式進(jìn)行講解，剛開(kāi)始還可以，久而久之，學(xué)生同樣會(huì)感到課堂索然無(wú)味。對(duì)于教師而言，45分鐘的課堂成了自己唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)。那么，如何把生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂找回來(lái)，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的課堂上學(xué)到豐富、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)？

2 運(yùn)用交互電子白板可以節(jié)省備課時(shí)間，減輕教師的備課、講課負(fù)擔(dān)

過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教師備課需要花費(fèi)很多時(shí)間去搜集資料，寫(xiě)成教案，以便于在上課時(shí)用。這種方式最大的缺點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)，寫(xiě)成的教案在操作時(shí)顯得不靈活。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師把資料整理好制作成PPT或課件，但靈活性也不是很強(qiáng)。而交互式電子白板靈活使用性超強(qiáng)，教師只需把上課時(shí)用到的教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫(kù)中或電腦中，課堂上使用時(shí)只要輕輕“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，就可以隨時(shí)調(diào)出所需資料。這樣一來(lái)，教師節(jié)省了制作PPT和課件的時(shí)間，提高了課堂效率，增加了課堂容量。

3 運(yùn)用交互電子白板激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，只要抓住了小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，就能夠讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體恰恰能夠滿足小學(xué)生的這種需求，因?yàn)樗瘓D像、文字、聲音、圖畫(huà)為一體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的耳、眼睛等感官，讓他們集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)一些抽象的概念，可以通過(guò)多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果會(huì)大大增強(qiáng)，因?yàn)榻换ル娮影装寰哂姓障鄼C(jī)、探照燈、放大鏡、自定義畫(huà)筆等功能，更能給小學(xué)生視覺(jué)、感覺(jué)上的沖擊力，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)[1]。

如在“字與畫(huà)”單元教學(xué)中，白板的拖動(dòng)這一簡(jiǎn)單的功能便吸引住學(xué)生的眼球。上面是一幅幅的畫(huà)，下面是一個(gè)個(gè)的字，猜一猜，這個(gè)字對(duì)應(yīng)的是哪幅畫(huà)？并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己試著拖一拖。第一次接觸到白板的學(xué)生，看著字隨著小手的動(dòng)作而移動(dòng)的時(shí)候，興奮不已。看著他們練習(xí)好了，教師再用“魔法手指”點(diǎn)出一個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給他們，此時(shí)他們比得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)還要高興。課下，總有學(xué)生追著問(wèn)什么時(shí)候再上白板課。在他們眼中，語(yǔ)文課竟成了“白板課”，而這又有什么關(guān)系呢？

4 利用交互電子白板，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

電子白板能整合多種多媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤(pán)的限制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，加大課堂的容量。因?yàn)榘装寮夹g(shù)能把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示，大大拓寬了教學(xué)的廣度和深度，解決了空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，同時(shí)也擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。

采用交互電子白板，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面較廣，如哲理小故事、詩(shī)歌、散文、文言文，而有些文章還是比較深?yuàn)W的，這些對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度；還有的內(nèi)容相對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)較為陌生或抽象，讓學(xué)生接受起來(lái)也不那么容易，而借助電子白板教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。如介紹祖國(guó)美麗山川的課文，主要是通過(guò)其內(nèi)容了解祖國(guó)的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。然而很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)這些美麗的地方，教師也可能沒(méi)去過(guò)，那僅僅借助課本插圖是無(wú)法達(dá)到培育感情目標(biāo)的，在這種情況下就要借助電子白板教學(xué)了。教師可以在電子白板上放一些美麗圖片、視頻以及音頻等，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)，但他們可以通過(guò)這些方式來(lái)了解祖國(guó)，開(kāi)闊眼界。

5 應(yīng)用交互電子白板提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是教學(xué)生初步習(xí)作，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷不多，又處于識(shí)字寫(xiě)字的初級(jí)階段，所以他們語(yǔ)言組織能力較差，而且可能無(wú)話可寫(xiě)。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生模仿別人作文，寫(xiě)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容；還可以利用電子白板播放一些圍繞寫(xiě)作主題的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)回想自己經(jīng)歷過(guò)的類似的畫(huà)面，產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣可以在習(xí)作的起步就激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

6 運(yùn)用交互電子白板開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的目標(biāo)之一。在識(shí)字課堂上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的每一個(gè)漢字，包括每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)。讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，往往寫(xiě)完后無(wú)法檢驗(yàn)在他們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中所寫(xiě)的漢字的筆順是否正確，而使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發(fā)生，因?yàn)樗旧碛幸粋€(gè)“回放”功能， 可以通過(guò)回放來(lái)仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)順序正確與否。這樣一來(lái)，既減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)，也加深了學(xué)生對(duì)漢字筆順、筆畫(huà)的記憶。

7 利用交互電子白板提升閱讀效率

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備課。以往在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“有情感地朗讀”，反反復(fù)復(fù)地導(dǎo)讀， 費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而交互電子白板的介入，可以代替語(yǔ)文教師導(dǎo)讀這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗幸粋€(gè)“錄制”功能，可以把標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄制下來(lái)，在課上播放。而且在學(xué)生閱讀過(guò)程中，它也可以錄制下來(lái)，然后在班上播放，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

在學(xué)習(xí)天地中，學(xué)生生命中的語(yǔ)文潛能就像內(nèi)容一樣豐富，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出更大的生命力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要巧用電子白板，將自己置身于學(xué)生的思維中，讓語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)。交互電子白板功能強(qiáng)大，使用方便，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。因此，小學(xué)教師一定要合理利用好交互電子白板，讓它為師生服務(wù)，把小學(xué)語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)高效的、精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005（3）：11-12.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板[J].中國(guó)電化教育，2005（2）：54-56.