高中語文寫作教學(xué)探究

楊建峰

摘 要：寫作是高中語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)下的高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作積極性不高，寫作能力較低，這些問題都阻礙著高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)，影響學(xué)生寫作水平的提高和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中語文；課程教學(xué)；寫作教學(xué)

對于高中語文課程的課程教學(xué)而言，寫作教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)難度較大的一個環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平和語文成績，同時，還可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感知生活的能力，自主寫作的意識和良好的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體水平。

寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，只有對學(xué)生進(jìn)行有效地寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行寫作練習(xí)，才能使學(xué)生將學(xué)到的語文知識靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用文字來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感和對于生活的感悟，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)和語文知識、語文素養(yǎng)運(yùn)用之間，形成一種良性的互動關(guān)系，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言文字的運(yùn)用能力和文學(xué)修養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，往往存在著學(xué)生的寫作熱情不高，無法理解教師所給出的寫作題目，不能很好地將生活中的一些素材運(yùn)用到實際的語文寫作當(dāng)中等問題。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，如何進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)教學(xué)改革，提升寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，便成為高中語文教師面臨的重要問題。

在進(jìn)行語文寫作時，很多學(xué)生會認(rèn)為進(jìn)行語文寫作是教師布置給我的任務(wù)，是一種具有強(qiáng)制性的課程教學(xué)，并不是學(xué)生自己主動想要進(jìn)行或者去完成事情，所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時很多學(xué)生對于教師的教學(xué)存在偏見，并且持一種厭惡、排斥的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)指正，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行語文寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多關(guān)于進(jìn)行語文寫作的專業(yè)性知識，例如，標(biāo)點符號的正確合理使用、各種寫作的手法的性質(zhì)和應(yīng)用、各種修辭手法的內(nèi)涵和使用等，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，充實學(xué)生的語文知識儲備。另一方面，寫作作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生認(rèn)識世界和抒發(fā)自我情感的一個重要窗口和渠道，通過寫作學(xué)生可以對自身所處的世界和環(huán)境有一個更加深入的了解和體會，繼而提升自己的觀察能力和感知能力。

同時，還可以通過寫作來表達(dá)自身的意見和看法，雖然在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，教師有時會給出特定的寫作題目，或者是給出一段文字讓學(xué)生進(jìn)行寫作題目的提煉和挖掘，對于學(xué)生而言有著一定的約束性質(zhì)，但是，即使是在這種情況之下，學(xué)生還是可以通過相應(yīng)的方法和渠道來寫出自身的觀點和內(nèi)心感受，用語言文字的方式和自身所處的世界和環(huán)境進(jìn)行一種有效地溝通和交流，使學(xué)生能夠認(rèn)識到寫作是一種溝通和交流的有效方式，是一種內(nèi)心情感的表達(dá)和抒發(fā)，是對于自我生活的一種尊重和積累。通過進(jìn)行寫作不僅可以提升自身的語文素養(yǎng)和寫作水平，還可以記錄下自己對于生活的感受和生活中有趣、有意義的事情，從而使自己的寫作成為人生中的一筆寶貴的財富，在對生活和情感的點滴積累中豐富自身的人生閱歷，提升自身的人文涵養(yǎng)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于語文寫作的看法，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行寫作，愛上寫作。

在進(jìn)行語文寫作練習(xí)時很多學(xué)生存在著大腦空白，無從下筆根本沒有寫作突破口的情況，也就是寫作素材的匱乏。面對這種寫作現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的寫作自信心，同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行素材搜集，進(jìn)行有效的寫作素材儲備，從而使學(xué)生在進(jìn)行語文寫作練習(xí)時能夠有物可寫、有感可抒。寫作素材的匱乏是現(xiàn)階段高中寫作教學(xué)中面臨的一個不可忽視的問題，面對這種寫作狀況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬素材積累渠道，從多角度、多方位去進(jìn)行素材的搜集，豐富自身的內(nèi)心世界，為進(jìn)行語文寫作打下堅實的素材基礎(chǔ)。在進(jìn)行素材搜集時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：

首先，積極的觀察生活，提升學(xué)生觀察生活和感知生活的意識和能力，在生活中捕捉寫作的靈感和火花。生活是文章的來源，生活中形形色色的人物和各種各樣的事件加以潤色和思考，都可以變成很好的創(chuàng)作素材，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中感受和捕捉有價值的寫作素材，從而提升自身的素材儲備和寫作熱情。其次，進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，活躍學(xué)生的思維。通過閱讀一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的課外知識，另一方面，還可以提升學(xué)生的文學(xué)品味和文學(xué)素養(yǎng)，閱讀書目中所寫到的諸多人物和事件都可以給學(xué)生以啟迪，引起學(xué)生的反思，從而活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作素材運(yùn)用能力。除了上述所講到的內(nèi)容之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生返回大自然，在美麗的自然風(fēng)光中積蓄寫作的力量，在淳樸的人性中引發(fā)情感的激蕩和靈感的迸發(fā)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要和自身情感表達(dá)的需要，進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，提升自身的寫作水平和寫作能力。

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行革新和調(diào)整，改善寫作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體性地位，給予學(xué)生充分的尊重和寫作空間，使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自身的感情，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，從而使學(xué)生在寫作中獲得一種滿足感和自我認(rèn)同感；使學(xué)生意識到寫作對于個人生活的重要價值和意義；使學(xué)生在進(jìn)行寫作時不再感到痛苦和乏味，而是感到快樂和滿足；使寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，進(jìn)而養(yǎng)成終身寫作的良好習(xí)慣。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作和其他文學(xué)類型的寫作，使學(xué)生在進(jìn)行必要的寫作練習(xí)之外，還能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行其他方面的寫作練習(xí)，在提升學(xué)生寫作成績的同時使學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的良好習(xí)慣。在寫作教學(xué)評價方面教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的寫作需要和寫作方式，進(jìn)行必要的、有針對性的寫作評價和寫作指導(dǎo)，一方面規(guī)范學(xué)生的寫作語言和標(biāo)點符號運(yùn)用狀況，另一方面尊重學(xué)生的寫作成果和寫作自由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

高中語文寫作教學(xué)無論是對于學(xué)生成績的提高，還是學(xué)生文字表達(dá)能力和語文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)等的養(yǎng)成和提升，都有著十分重要的意義和作用。因此高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到寫作對于學(xué)生的重要價值，不斷改進(jìn)自身的寫作教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實提升寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。