“嘗試教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬萌

摘 要：“嘗試教學(xué)法”旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課堂上提出問(wèn)題→指導(dǎo)閱讀→議論評(píng)講→鞏固練習(xí)四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以將嘗試教學(xué)法運(yùn)用于地理教學(xué)，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；“嘗試法”；自學(xué)能力；運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0088-01

初中地理教材是按“總論——分論——總論”體系編排的。在分論中，課題上沒(méi)有標(biāo)出各單元的區(qū)域名稱，也沒(méi)有介紹各地區(qū)的地理情況，而是以點(diǎn)帶面，從各地區(qū)中分別選擇一些具有代表性的點(diǎn)和專題加以介紹，這些點(diǎn)和專題都是各地區(qū)突出的一些重點(diǎn)，是能反映各地區(qū)的區(qū)域概貌和特點(diǎn)的。根據(jù)初中地理教學(xué)的特點(diǎn)，一般地理課可分為四個(gè)階段進(jìn)行：提出問(wèn)題→指導(dǎo)閱讀→議論評(píng)講→鞏固練習(xí)。結(jié)合“黃河”一節(jié)內(nèi)容談?wù)劇皣L試教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、提出問(wèn)題

在第一個(gè)階段，教師要根據(jù)新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ)，并根據(jù)新課重點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題（嘗試思考題）。設(shè)計(jì)嘗試思考題，必須弄清課文編排的特點(diǎn)，因?yàn)槌踔械乩斫滩牡木幣攀且砸粌蓚€(gè)重點(diǎn)或?qū)ｎ}自成一課。如學(xué)習(xí)“黃河”，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）黃河源流概況怎樣？你是怎么記憶的？（2）黃河上、中、下游的主要特點(diǎn)是什么？（3）根治黃河的主要措施是什么？你有哪些新設(shè)想？

二、指導(dǎo)閱讀

在第二個(gè)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和地圖。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，如勾、點(diǎn)、圈、畫(huà)等。在閱讀中，對(duì)一些重要段落或描寫(xiě)優(yōu)美的段落，特別是描寫(xiě)自然風(fēng)光的段落，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而使學(xué)生身臨其境、意味無(wú)窮。識(shí)記地圖是學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和掌握地理空間關(guān)系的能力。如學(xué)習(xí)“黃河”，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀：（1）組織學(xué)生閱讀教材，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)，邊看地圖、示意圖、風(fēng)光圖。（2）分三組，各組重點(diǎn)討論解決一個(gè)問(wèn)題。（3）四人小組進(jìn)行嘗試討論，為全班講評(píng)做準(zhǔn)備。

三、議論評(píng)講

這一階段，包括“議論”和“評(píng)講”兩方面。所謂議論主要指學(xué)生按照教師所出示的嘗試思考題逐一回答，可算是“嘗試練習(xí)”。當(dāng)學(xué)生議論嘗試思考題后，教師根據(jù)學(xué)生議論中存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行評(píng)講。根據(jù)初中地理教材的編排特點(diǎn)，教師可以把工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、水利的開(kāi)發(fā)、城市的新貌、鐵路新干線的通車(chē)等發(fā)展變化情況加以補(bǔ)充介紹。教師把收集到的這些最新資料加以適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生了解祖國(guó)的新成就，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的新面貌，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想。如學(xué)習(xí)“黃河”時(shí)，可按下面步驟組織學(xué)生進(jìn)行議論評(píng)講。（1）教師出示黃河流域范圍拼板圖，讓學(xué)生觀察黃河的形狀、發(fā)源地和入海處。指導(dǎo)量量、算算黃河的長(zhǎng)度。由第一組作第一個(gè)問(wèn)題的中心發(fā)言。通過(guò)同學(xué)們的討論、拼板圖的演示，同學(xué)們用“第二長(zhǎng)河五千五，發(fā)源青海入渤海，它的名字叫黃河”順口溜，“青四甘，寧蒙陜，兩山南”三字經(jīng)，“一條河，東西南；上游清，下游黃；陜西頂上寧蒙甘，往前走是青川”故事等形式，形象、生動(dòng)地理解記憶黃河的源流概況。（2）放映寧夏平原、內(nèi)蒙牧場(chǎng)的科教片，由第二組同學(xué)歸納出上游特點(diǎn)——河水較清。（3）用瓶裝沙，沖入清水，做流水沖沙實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)觀察彩色地圖，算算落差。啟發(fā)學(xué)生歸納出中游特點(diǎn)——河道狹窄，水流急，含沙量大。（4）黃河每年從黃土高原帶下十幾億噸泥沙，用4噸的解放牌汽車(chē)來(lái)運(yùn)，組織學(xué)生計(jì)算出以十億噸計(jì)算需要二億五千萬(wàn)輛汽車(chē)，這些汽車(chē)首尾相接可繞赤道2.5圈。還可放映開(kāi)封附近黃河“地上河”科教片，看瓶中靜水沉沙結(jié)果，歸納出下游特點(diǎn)——水流緩慢，泥沙沉積，成為“地上河”。（5）簡(jiǎn)略講述解放后黨和政府帶領(lǐng)人民根據(jù)各段特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法治理、開(kāi)發(fā)黃河取得的成就。學(xué)生最終找到了在黃土高原大力開(kāi)展水土保持工作，才是根治黃河的根本措施。讓學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題入手，提出各自的設(shè)想。如“我長(zhǎng)大后要?jiǎng)訂T和組織有志青年到黃土高原，用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)種草辦牧場(chǎng)、種樹(shù)建果園、開(kāi)荒修梯田、建水庫(kù)養(yǎng)魚(yú)發(fā)電，把黃土高原變成花果山、米糧倉(cāng)，恢復(fù)黃河的本來(lái)面貌。”“黃土高原上的泥沙是風(fēng)從北方沙漠地區(qū)吹來(lái)的，我設(shè)想種上大批防風(fēng)林把流沙截住，黃土高原上的泥沙就不會(huì)增加；在高原再種上花草樹(shù)木，水就會(huì)變清?！薄疤旖蛉彼畤?yán)重，我設(shè)想從河口開(kāi)條運(yùn)河把黃河水引入天津，既可以減輕黃河水害，又能解決天津人民生活用水的問(wèn)題?！?/p>

四、練習(xí)鞏固

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感知并初步理解了教材。要形成完整的地理概念，還應(yīng)通過(guò)“練習(xí)”才能達(dá)到。練習(xí)的形式很多，如問(wèn)答、口答、讀圖、指圖、填圖、填表、觀察等。如學(xué)習(xí)“黃河”后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)：（1）在評(píng)議黃河源流概況后進(jìn)行填圖練習(xí)。（2）在學(xué)生評(píng)議第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合教材提出的問(wèn)題完成練習(xí)：“為什么只有做好黃河中游的水土保持工作，黃河才能得到根治？”（3）課后算算想想，自由討論同學(xué)們提的新設(shè)想，誰(shuí)的科學(xué)性強(qiáng)、可行性大？要實(shí)現(xiàn)新設(shè)想現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

在地理教學(xué)中運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。雖然已取得了初步成效，但仍需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫香偉.基于建構(gòu)主義的地理教學(xué)方法芻議[J].地理教育，2010（11）.

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