試論信息技術(shù)在學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)用

張景媛

摘 要：學(xué)前教育須順應(yīng)時(shí)代潮流，采用科學(xué)化、高效化的教學(xué)手段，才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。探討了信息技術(shù)在學(xué)前教育中的實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的幼兒教育課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)前教育；科學(xué)；高效；課堂

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0068-01

一、學(xué)前教育的特殊性

學(xué)前教育作為個(gè)體生命發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段，承載著為兒童自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。學(xué)前教育尤為重要，必須按照科學(xué)化、高效化的原則進(jìn)行，著重培養(yǎng)兒童良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的思維水平尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，認(rèn)識(shí)和接受新事物的能力有限，認(rèn)知方式亦尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)處于被動(dòng)地位，教育難度也相對(duì)較大。如果對(duì)知識(shí)進(jìn)行照搬照抄式的傳授與講解，兒童將很難提起興趣，教授效果不好。所以，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育和知識(shí)傳授時(shí)，必須運(yùn)用直觀易懂的方法，且充分吸引兒童的注意力，這需要借助一定的教學(xué)工具和信息技術(shù)化手段。

二、學(xué)前教育運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

基于學(xué)齡前兒童思維認(rèn)知方式特點(diǎn)的需要，學(xué)前教育必須秉持淺顯易懂和趣味化的教學(xué)理念，而信息技術(shù)教學(xué)手段就成為了提高教學(xué)效果科學(xué)化、高效化的重要武器。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用解放了傳統(tǒng)勞動(dòng)力，使教師可以釋放更多的時(shí)間用于教育事業(yè)的其他方面。另一方面，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂更加生動(dòng)有趣，充分了幼兒的積極性，使得教學(xué)效率大大提高。信息技術(shù)的運(yùn)用相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以給兒童提供更加直觀的影像資料和教育引導(dǎo)。學(xué)齡前兒童尚處于形象思維階段，對(duì)直接的感官刺激更為敏感，通過信息化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、視頻，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化，使幼兒更加易于接受和模仿。同時(shí)，還可以營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)，可大大提升幼兒的思維能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性等。

三、學(xué)前教育中信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合多媒體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于年輕教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何將教學(xué)內(nèi)容以幼兒能夠接受理解的形式展現(xiàn)出來，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容。教師須站在學(xué)齡前兒童的角度進(jìn)行換位思考，反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與講解方式。而多媒體技術(shù)就是一個(gè)較為合適的教學(xué)輔助工具。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮多媒體的特點(diǎn)，要增加動(dòng)態(tài)性內(nèi)容，減少枯燥性內(nèi)容，才能提高多媒體教學(xué)效率。例如，有的教師固執(zhí)地沿用傳統(tǒng)的講授方式，忽視多媒體教學(xué)。盡管教師對(duì)內(nèi)容和教學(xué)方法把握得較為成熟，但在課堂中所采用的板書和講授方式，忽略了學(xué)齡前兒童思維的具體性特點(diǎn)。這種方式對(duì)于認(rèn)知發(fā)展和接受知識(shí)較慢的幼兒來說無疑是不適合的，幼兒無法較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（2）合理適度運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的展現(xiàn)方式具有多樣化組合特點(diǎn)，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有不同的運(yùn)用方式。幼兒對(duì)感官體驗(yàn)具有較強(qiáng)的接受性，而多種感官同時(shí)作用，可以提高幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，通過不同信息技術(shù)及多媒體設(shè)備組合式的呈現(xiàn)方式，可以發(fā)揮知識(shí)傳授的最大效率，讓幼兒最大程度地掌握知識(shí)。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適度，應(yīng)用過多，往往會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。當(dāng)教師整堂課運(yùn)用多媒體、過于依賴信息技術(shù)時(shí)，就會(huì)減少教師的講授，使教師與幼兒之間的互動(dòng)減少，情感度降低。例如，在進(jìn)行故事對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可能為了讓幼兒記住故事內(nèi)容而反復(fù)放映視頻，而幼兒卻深受背景音樂的影響，被吸引走大部分的注意力，導(dǎo)致幼兒無法較好地集中于故事內(nèi)容本身，使得教學(xué)結(jié)果背離教學(xué)目的。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性情景。學(xué)齡前兒童模仿能力較強(qiáng)，言傳不如身教，教師在授課時(shí)亦如此。因此，傳統(tǒng)的演說性質(zhì)的授課方式無法獲得較好的效果，尤其對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成等思想道德教育時(shí)，通過多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)直接、具體化的動(dòng)作畫面，加深幼兒的印象，幼兒更容易做出模仿性的行為，形成相應(yīng)的道德價(jià)值觀念。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容，通過借助多媒體或其他信息化技術(shù)，與幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)式教學(xué)，讓幼兒真正參與到實(shí)踐之中，使得教學(xué)效果事半功倍。例如，在音樂課中進(jìn)行京劇內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了幫助幼兒區(qū)分不同的戲曲人物，可以為他們分發(fā)打印的京劇臉譜，每個(gè)人對(duì)應(yīng)不同的人物，如此，幼兒對(duì)于自己和其他小朋友的臉譜形象就會(huì)產(chǎn)生較為深刻的印象。同時(shí)，教給他們各自代表人物的京劇唱段，讓幼兒學(xué)唱簡(jiǎn)單的京劇。很多感興趣的幼兒回家后會(huì)從網(wǎng)上下載京劇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)、培養(yǎng)了幼兒的多樣化興趣。

四、結(jié)束語

學(xué)齡前兒童生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備量較少，具有較強(qiáng)的模仿性和可塑性，因而學(xué)前教育對(duì)其起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅為人們的生活帶來了便利，還可以有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，通過呈現(xiàn)給幼兒簡(jiǎn)單生動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的掌握程度，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的幼兒教育課堂，打造新時(shí)代的學(xué)前教育模式。

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