基于學生為中心的初中英語閱讀有效教學初探

韓寶莉

【摘要】提高學生在初中階段的英語閱讀能力以及提高教學的水平，最主要的是以學生為中心的閱讀教育方式，如何以學生作為出發(fā)點，圍繞最有效的教育和學生英語可以接受的閱讀能力兩個基本點，本文以論證的方式詳細介紹教學的方式、有效的教育和初中英語閱讀三者的關系，分析現(xiàn)階段此方面教育的缺陷和原因，尋找出最合適的解決方案。

【關鍵詞】學生為中心 初中英語閱讀 有效教學

現(xiàn)階段的初中英語閱讀的教育方式大多依然是研習以往傳統(tǒng)的教學方案，以老師為中心的“填鴨式”教育，把精力放在老師大力投入的教學、學生大力投入的接受上，而不在意學生的接受能力和興趣，以及學生與老師之間的英語閱讀互動，這樣被動的教育方式使得學生大多英語水平偏低，閱讀能力難以提高。新課改以后，學生與老師的位置轉換，把學生放在中心，注重“高接受”的教育方式，是現(xiàn)階段這方面最科學也最有效的教育方式。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀的狀況

1.老模式。在大多數(shù)的英語閱讀課堂上，還有不少老師人仍再給學生灌穿“單詞第一、語法為主”的英語閱讀思想，大力強調這兩者的重要性，把英語閱讀上師生的交流轉變成了記憶背誦課堂，不僅是學生積極性和興趣減弱，還耗費精力，最重要的是成效很不顯著。

2.三大點無。新課改要求在初中英語閱讀教學中需要的三大點，即教育技能和知識的傳授、感情的交流和教育過程及方法，并沒有被大多數(shù)老師應用到課堂上，使初中英語閱讀在這一方面幾乎空白。

3.題海戰(zhàn)術。部分老師仍然把“題海戰(zhàn)術”作為英語閱讀的重要法寶，從而忽視學生其他閱讀能力和技巧的教育，且費時費力。

4.無個體差異?！耙蛉硕悾虿氖┙獭钡慕逃砟畈]有貫徹到現(xiàn)狀的初中英語閱讀教學中去，大多老師堅持“從頭到尾一套體系”，對所有的學生都采用一套方法來教育，忽略了學生的接受能力、水平高低，沒有注重學生的個體差異。

5.注重已學知識?，F(xiàn)在學生的英語能力評價仍然是注重對以往掌握的知識點進行測定，而把學生對英語的學習態(tài)度和自己自主學習的能力自動忽略，而這方面的測定體系還不健全。

6.興趣缺乏動機少。部分學生對英語興趣缺乏，學習動機僅僅在于提高成績，更沒有把平時所學應用到閱讀中的意識。

二、現(xiàn)階段英語閱讀教育模式的缺陷

通過以上的分析，我們明確的知道現(xiàn)階段的英語閱讀教育模式是不完善的，由此帶來的問題對初中生的英語閱讀水平和初中英語閱讀課堂的教育質量有直接而明顯的影響。這些最明顯的是通過老師作用于學生，也就是說在這整個的教育過程中，學生是圍繞著老師轉的，老師可以選擇教育的方式，而學生只能是被動的接受。這就使現(xiàn)階段英語閱讀的課堂上呈現(xiàn)出這樣的一幕：老師費心費力的教，學生強撐著費時費力的學，學生失去了自主學習英語閱讀的能力，也不會將平時所學靈活得應用在英語閱讀當中，更不會從英語閱讀中尋找到所需的知識點。長此以往，生動有趣的初中英語閱讀就會變成了無趣味的單詞語法背誦課，學生對英語閱讀的興趣也會減弱，也無法培養(yǎng)學生在英語閱讀中活學活用的能力。

除了這一種情況外還有一種關鍵因素，即學生在英語閱讀上學習采用的方式有誤。大多數(shù)學生看到閱讀第一眼就是開始對閱讀文章進行一字一句的翻譯，沒有將內容在腦海里進行簡單易解的圖式，也沒有對整體內容進行深層了解，只限于做題，沒有從閱讀中提煉出自己缺失的知識，發(fā)現(xiàn)新的深層次的知識點，而閱讀學習的方法也直建立在寫，沒有從聽、說兩方向開展，把閱讀的眼光局限在課本教材上，殊不知課外閱讀才是真正提高閱讀水平的主戰(zhàn)場。錯誤或缺失的學習方法不僅費時費力見效小，更重要的是習慣了這種學習方法會喪失自主學習英語閱讀的能力，打擊對英語閱讀的興趣，長此以往對英語會喪失興趣。

三、現(xiàn)階段彌補英語閱讀教育不足的措施

1.以學生為中心。在英語閱讀教育當中，把學生作為中心，老師則成為指路人，采取多元化的教育方式，積極引用先進的教學方式，在課堂上增加多媒體教學使課堂生動有趣起來。鼓勵學生自主解決問題，遇到困難自主思索，老師指出解決路徑，增加師生的互動和交流。

2.重整體閱讀。采用獨特的閱讀教學方案，在閱讀的過程中不逐句逐段的進行翻譯，學習閱讀整體化和理解向深。即倡導英語閱讀時著重在文章的整體，放棄一見文章就翻字典，學會聯(lián)系整篇文章猜出單詞的意思，全身心的投入到靈活閱讀當中，通過對全文的表面認識逐步向深處發(fā)展，在老師的指導下完成對文章的深度理解，從而尋找出自己所缺失的知識點，達到活學活用的目的。

3.開闊學習模式。開展各方面的英語學習模式，不能把英語閱讀只建立在寫上面，靈活學習英語閱讀，應該從各方面即讀、寫、說、聽。從四個方面全面發(fā)展起來，相互串講綜合練習，把英語閱讀從書本上搬到生活中去。

4.擴展閱讀視野。把以教材課本為基礎的英語閱讀擴展到以課外生活閱讀為基礎的英語閱讀，這樣不僅增加了閱讀的資料而且使得英語閱讀更加生動有趣，既增加了學生對英語閱讀的興趣有提高了學生閱讀的能力，真正的達到從生活中來，到生活中去。

四、總結

學習的秘訣在于興趣，提高學生對英語閱讀的興趣，才能調動起學生的學習英語閱讀的積極性，而英語閱讀課堂上的互動交流和因材施教，使得課堂質量的提高和學生對英語閱讀獨特興趣的增加，才會真正提高初中生英語閱讀的能力和水平。

參考文獻：

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011-06-15.

[2]黃艷云.初中英語有效閱讀教學探析[D].武漢：華中師范大學，2009.