能源與動力工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究*

◆史維秀　閆全英　魯浩

能源與動力工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究*

◆史維秀閆全英魯浩

從專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、針對性現(xiàn)場實(shí)踐和基于實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)角度，對能源與動力工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)模式開展探討。

能源與動力工程專業(yè)；實(shí)踐能力；在線學(xué)習(xí)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.159

1　引言

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才。隨著我國高等素質(zhì)教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工程科技人才的就業(yè)形勢發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求。在新的歷史環(huán)境中，必須對我國工程教育進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及跨學(xué)科解決實(shí)際問題的能力明顯不足。實(shí)踐教學(xué)是工程教學(xué)的有機(jī)組成部分，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)并沒有引起應(yīng)有的關(guān)注，構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。在高等院校進(jìn)行工程教育過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

2　教學(xué)現(xiàn)狀分析

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要改革方向。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段在工程技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件得到很大改善，改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加受到重視，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等結(jié)合更為緊密。但相對而言，教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法與手段都偏重于對知識型人才的培養(yǎng)，對工科高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有所忽視。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，迫切需要教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的革新，以發(fā)揮新的技術(shù)手段對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的支持作用。

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一般開始于大學(xué)三年級接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識階段。此時(shí)學(xué)生也逐漸開始專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，在該階段開始著手培養(yǎng)與其專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)的初步認(rèn)知能力和專業(yè)興趣，主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而也強(qiáng)化其專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)效果。在理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，目前的信息化教學(xué)較為普及，在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)資源多樣化、集成度高、交互性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)等優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行更為透徹的專業(yè)學(xué)習(xí)。相比枯燥的文字性的理論知識，學(xué)生更喜歡數(shù)字化的教學(xué)模式，應(yīng)增強(qiáng)這方面的資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用。

北京建筑大學(xué)能源與動力工程專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)設(shè)備和師資力量配置上也日趨完善，現(xiàn)有的教學(xué)資源包括中法實(shí)踐基地在內(nèi)也相當(dāng)豐富，目前應(yīng)著力于在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面下功夫，尤其是在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，適時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3　措施分析

提升專業(yè)認(rèn)識能力在專業(yè)課教學(xué)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識缺乏，包括感官上對專業(yè)現(xiàn)場的設(shè)備及系統(tǒng)缺乏專業(yè)認(rèn)識，學(xué)習(xí)思路上就會相對混亂，學(xué)習(xí)過程了解不夠、不清晰，因而也不利于專業(yè)課的課堂講授學(xué)習(xí)。因此應(yīng)在專業(yè)課開始前，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場或既有的工程系統(tǒng)，對本專業(yè)初步了解，形成初步認(rèn)知。目前，對于能源與動力工程專業(yè)的認(rèn)識類實(shí)習(xí)，中法平臺是學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)的一個(gè)選擇。該平臺中包含有供熱鍋爐、供熱管網(wǎng)、散熱器系統(tǒng)、制冷機(jī)組、空調(diào)末端系統(tǒng)、冰蓄冷系統(tǒng)、冷卻塔系統(tǒng)等，并且該系統(tǒng)不是模型展示，而是可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行的，是可以實(shí)際操作的系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)能夠起到與在工程現(xiàn)場同樣的實(shí)習(xí)效果。該實(shí)習(xí)基地就在校內(nèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間相對靈活，同時(shí)可以保證充足的時(shí)間對系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)大興校區(qū)的供暖用鍋爐房、西城本部小區(qū)的換熱站等都可以接納學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。校外的一些企業(yè)，比如燃?xì)饧瘓F(tuán)的燃?xì)忾T站，熱力集團(tuán)的供熱熱源、換熱站、管網(wǎng)等，太陽能生產(chǎn)企業(yè)、空調(diào)加工基地、地源熱泵系統(tǒng)等，都是提高學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識的很好的實(shí)踐鍛煉基地。

注重在線學(xué)習(xí)和工程案例學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，交互性也很強(qiáng)，集成度高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體在線演示，可以讓學(xué)生對設(shè)備的運(yùn)行及系統(tǒng)的整體構(gòu)成有生動形象的認(rèn)識。通過在線學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本技能，更好完成學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、討論、提交作品等，引發(fā)深度思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。工程案例環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工程，感受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用目的，從而更深層次地理解本專業(yè)的發(fā)展方向及對社會的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)動力。對所學(xué)知識融會貫通，增強(qiáng)系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的性。

注重專業(yè)課學(xué)習(xí)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生實(shí)踐能動性，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與度，更好地加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對實(shí)驗(yàn)的探究。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對教學(xué)過程的有效補(bǔ)充，有些內(nèi)容僅憑課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，尤其是關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解及現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)理的研究等，必須通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生真正明白個(gè)中原理。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中占有重要位置。優(yōu)化安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生探討開展實(shí)驗(yàn)的方式、步驟、達(dá)到的效果等。

注重專業(yè)課末期的實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)課授課結(jié)束后，應(yīng)該安排至少2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行本門課程的針對性實(shí)踐，參觀實(shí)踐對知識的梳理和深度認(rèn)識尤為重要?；谀硞€(gè)專業(yè)課開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其實(shí)是該門課程在實(shí)踐中的一個(gè)總體應(yīng)用，通過實(shí)踐課程，學(xué)生會把課堂教學(xué)中那些已經(jīng)分解的教學(xué)內(nèi)容全部匯集起來，重新整理，形成總體框架。針對課堂中講授的難點(diǎn)知識，也可以有針對性地在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行解決。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該避免將實(shí)踐課移到學(xué)期末的總的實(shí)踐周中進(jìn)行。

針對專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化工程特性課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適時(shí)延長，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)的精細(xì)化，提高工程圖紙的專業(yè)性。工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，也給將來更好地工作打下很好的基礎(chǔ)。

［1］劉全忠，王洪杰.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

［2］張力，楊晨.能源動力類專業(yè)工程教育改革初探［J］.中國電力教育，2011（21）.

［3］汪健生，王迅，安青松.能源與動力工程專業(yè)項(xiàng)目制課程教學(xué)模式的研究［J］.大學(xué)教育，2015（5）.

G642.44

B

1671-489X（2016）03-0159-02

*項(xiàng)目資助：熱能與動力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究和探索（J13-06）；卓越工程師背景下“換熱器原理與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（Y1506）；卓越工程師背景下“能源與動力工程”專業(yè)課程教學(xué)中開展多元化實(shí)踐教學(xué)的研究與探索（J1501）。作者：史維秀、閆全英、魯浩，北京建筑大學(xué)能源與動力工程系（100044）。