專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐

◆江琰

專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐

◆江琰

通過兩年多的實(shí)踐與探索，實(shí)踐并總結(jié)出專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)的“四指導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)模式。

專業(yè)教師；實(shí)訓(xùn)基地；指導(dǎo)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.079

1　前言

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策?！稕Q定》中提出的主要內(nèi)容有：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合；推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；等等。校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。為完成這一任務(wù)，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校兩年前進(jìn)行了教學(xué)改革，派專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，代替以前聘用企業(yè)離退休人員作為實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的做法，進(jìn)一步重視學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提高了學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力。筆者作為下實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)的專業(yè)教師，結(jié)合兩年多的探索與實(shí)踐，就專業(yè)教師進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式談一些認(rèn)識。

2　專業(yè)教師駐校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)模式實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行集中反映的是各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和方案，現(xiàn)各職業(yè)院校中職生常見的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培養(yǎng)模式。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校采用的是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校完成兩年半的專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，完成最后半年的頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)推行的是“行業(yè)、企業(yè)認(rèn)識指導(dǎo)，崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo)，專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)全面指導(dǎo)”的“四指導(dǎo)”教學(xué)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

行業(yè)、企業(yè)認(rèn)識指導(dǎo)大部分職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)之前，對自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，甚至是一無所知，當(dāng)初專業(yè)的填報很多是家長代替。由于對專業(yè)理解得不深刻，因此在校內(nèi)學(xué)習(xí)時就動力不足，勤奮苦學(xué)者少，盲目隨流者多。在他們進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地之初，對于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，都有一種無所適從的感覺。此時，專業(yè)教師要做好學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位等有較清晰的認(rèn)識，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

1）通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分了解并分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過巧妙布置課后任務(wù)的方式，讓每位學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、查詢本行業(yè)在全球、全國經(jīng)濟(jì)中所占的比重和地位，找出我國行業(yè)水平與發(fā)達(dá)國家行業(yè)水平的差距。由此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動力，增強(qiáng)學(xué)生對國家、集體、個人的責(zé)任感，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)奠定思想、理論、感情基礎(chǔ)，也提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）通過參觀、講座、演講、聯(lián)誼等方式讓學(xué)生迅速了解企業(yè)、融入企業(yè)。進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師應(yīng)有計劃地讓學(xué)生參觀企業(yè)的全貌，了解企業(yè)文化，在實(shí)訓(xùn)車間更要進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)、崗位講解，回答學(xué)生的種種疑問。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地之前，專業(yè)教師要做好學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)員、協(xié)調(diào)員，要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上選拔一些能力強(qiáng)、技術(shù)精、善管理的技術(shù)人員來做基地兼職教師，他們的任務(wù)就是言傳身教，將專業(yè)技能、企業(yè)文化、員工素養(yǎng)在言傳身教中不知不覺地教給學(xué)生。因此，企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員的指導(dǎo)和講座是必須而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。專業(yè)教師還要善于利用班委的作用，讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)階段仍有計劃地舉辦各種有意義的活動，如“我為企業(yè)添把力 ”操作比賽、“我與企業(yè)共成長”征文比賽等，讓學(xué)生快速地由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人，同時提高他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3）讓學(xué)生在企業(yè)中自己找?guī)煾?，進(jìn)一步提高對專業(yè)的深刻認(rèn)識。在實(shí)訓(xùn)基地，處處都是默默無聞工作著的能工巧匠，通過讓學(xué)生自己找?guī)煾档倪^程，讓學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，并將這些優(yōu)秀品質(zhì)傳承下去。具體要求每位學(xué)生在不同的工作崗位上各尋找一名心儀的師傅，并總結(jié)他們身上的閃光點(diǎn)，最后將其寫進(jìn)自己的實(shí)習(xí)總結(jié)中。

崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導(dǎo)剛剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生面對全新的環(huán)境、不同的人群，總有一份新鮮勁，但時間一長，學(xué)生就覺得進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)是枯燥乏味的。這時候的他們往往整天無精打采，稍不加注意，就極易造成安全事故。專業(yè)教師一定要十分重視此階段的教育工作。

1）讓學(xué)生分析學(xué)生與員工角色的區(qū)別。讓學(xué)生正確定位自己的角色，自己“斷奶”，從思想上進(jìn)一步提高責(zé)任心，不要幻想一鳴驚人，只需在平凡普通的崗位上做到稱職就是偉大?，F(xiàn)在的90后學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，六個大人服侍一個孩子的狀況養(yǎng)成了較多學(xué)生眼高手低的毛病。如何轉(zhuǎn)變？可以讓學(xué)生自我剖析，剖析自身與企業(yè)員工的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，自覺地完成“企業(yè)員工”的角色定位，完成“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。

2）通過操作比賽等形式，促進(jìn)崗位素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。一名合格的企業(yè)員工，除必須具備崗位必備的基礎(chǔ)技能外，還必須具備一定的崗位素養(yǎng)，而崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，大部分都能在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。崗位素養(yǎng)包括安全第一的安全文明生產(chǎn)意識、產(chǎn)品質(zhì)量第一的質(zhì)量意識、優(yōu)質(zhì)高效的效率意識、為下道工序服務(wù)的責(zé)任意識等。對于剛進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生，可以通過各種各樣的比賽來促進(jìn)崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，如學(xué)生小組與學(xué)生小組間的產(chǎn)品質(zhì)量比賽、學(xué)生與學(xué)生之間的超產(chǎn)比賽、學(xué)生與員工間的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)競賽等。

專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)雖然學(xué)生在校內(nèi)已完成兩年半的文化理論知識的學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，但進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，面對企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和零件，就感覺無從下手，更談不上產(chǎn)品的質(zhì)和量了。這時專業(yè)教師必須做好技術(shù)引領(lǐng)工作，通過有效的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速掌握企業(yè)產(chǎn)品的加工方法和操作要領(lǐng)。

1）針對企業(yè)生產(chǎn)條件，對學(xué)生加強(qiáng)生產(chǎn)工藝與機(jī)械設(shè)備方面的培訓(xùn)。學(xué)生在校技能訓(xùn)練時的課題，都是為技能鑒定（等級工考證）服務(wù)的，一個課題中包含了較多的加工內(nèi)容，成績評定也以各個分項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，即使超差，也只有分?jǐn)?shù)的高低，而不會判為廢品。而企業(yè)的產(chǎn)品是嚴(yán)格按照圖紙的公差進(jìn)行評判的，只要超差，就是廢品。剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生往往沒有這個概念。這時，專業(yè)教師要加強(qiáng)質(zhì)量意識的教育，讓學(xué)生充分重視產(chǎn)品的加工質(zhì)量，并牢固樹立質(zhì)量是企業(yè)的生命線的意識。

其次，為了提高加工效率，專業(yè)教師必須預(yù)先備好課，挑選一些中等復(fù)雜程度的企業(yè)產(chǎn)品作為工藝編制的典型，進(jìn)行詳細(xì)的工藝指導(dǎo)與操作演示，讓學(xué)生逐漸掌握機(jī)械零件的工藝編制原則和操作技能；對于復(fù)雜程度較高的零件，可以在課后拓展，讓學(xué)生自我練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備往往優(yōu)于學(xué)校教學(xué)設(shè)備，在上崗之前對企業(yè)設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)非常重要。首先，專業(yè)教師應(yīng)預(yù)先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或下廠鍛煉，只有在教師充分掌握設(shè)備的操作要領(lǐng)的前提下，才能將該項(xiàng)工作有質(zhì)量地向?qū)W生展開。由于現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備更新快，有時可以通過聘請企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員對師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)。下實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)之前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法，針對性的專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基石，是建立良好實(shí)訓(xùn)基地的有效保障，是搞好后續(xù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生下基地實(shí)習(xí)的根本保證。因此，專業(yè)教師必須要對這一環(huán)節(jié)引起高度重視，加快自身業(yè)務(wù)能力的提升，加大與企業(yè)技術(shù)人員的合作與學(xué)習(xí)，確保這一環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

2）針對報廢零件的反思指導(dǎo)。企業(yè)的生命是產(chǎn)品的質(zhì)量，而進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生本質(zhì)上還是學(xué)生，雖然身處企業(yè)實(shí)訓(xùn)車間，在剛開始進(jìn)行生產(chǎn)加工時，由于諸多因素的影響，學(xué)生生產(chǎn)的零件廢品率是較高的。這時，專業(yè)教師一定要陪同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的廢品原因分析，并提出有效的解決措施。

頂崗實(shí)習(xí)全面指導(dǎo)

1）安全文明生產(chǎn)常抓不懈。在學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐的全過程中，專業(yè)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生要始終崩緊“安全實(shí)習(xí)”這根弦，養(yǎng)成安全第一的責(zé)任意識。首先，專業(yè)教師要經(jīng)常、時時對學(xué)生進(jìn)行安全教育；其次，要建立健全制度，將安全事故扼殺在萌芽中。

2）實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)際加工中，遇到專業(yè)問題，專業(yè)教師要遵循實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，分別應(yīng)用歸納法與演繹法，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

3）教學(xué)與教育相結(jié)合。

3　結(jié)語

進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，對專業(yè)教師的管理能力要求相當(dāng)高，教師在進(jìn)行專業(yè)知識技能的教學(xué)指導(dǎo)時，要始終擔(dān)負(fù)教育的功能，讓學(xué)生在緊張有序的校外實(shí)習(xí)中圓滿完成最后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

［1］張思福.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的思考［J］.職教論壇，2004（24）.

［2］何應(yīng)林.高技能人才概念研究［J］.職教論壇，2006（1）.

［3］楊全土，孟廣平，等.論高等職業(yè)教育的基本特征［J］.教育研究，1999（10）.

［4］李萱.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會緊缺的高技能人才［J］.社會科學(xué)論壇，2005（6）.

［5］鐘波，等.高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

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1671-489X（2016）03-0079-02

作者：江琰，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電工程系（214400）。