從社團(tuán)活動窺探高中生心理狀況

◆韓為

從社團(tuán)活動窺探高中生心理狀況

◆韓為

通過對近兩年高中生社團(tuán)的參與過程現(xiàn)狀的調(diào)查，運(yùn)用問卷法和訪談法了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，做出分析和總結(jié)，為學(xué)校以后更好地開展學(xué)生社團(tuán)活動累積經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的課余生活日益豐富，社團(tuán)活動逐漸受到學(xué)生的青睞，給學(xué)生參與類似活動以心理支持。

中學(xué)生；心理；學(xué)生社團(tuán)；校園文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.074

1　引言

學(xué)生社團(tuán)是高中校園文化的重要載體，是學(xué)生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，參與學(xué)?；顒?，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，豐富內(nèi)心世界的重要方式［1］。當(dāng)興趣與現(xiàn)實(shí)相遇，我們會選擇什么；當(dāng)我們即將離去，我們又得到了什么？

2　調(diào)查背景

調(diào)查地點(diǎn)在心理社、播音與主持社、太極社所處的心理工作坊，校園電視臺和英才路。

調(diào)查方法及過程

問卷調(diào)查法：筆者共向心理社、播音社、太極社等10個社團(tuán)的200名學(xué)生發(fā)放200份，有效問卷190份（時間為2013-12-15—2014-06-12）。通過Excel對數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計并進(jìn)行有針對性的分析，得出結(jié)論。

訪談法：運(yùn)用質(zhì)性研究中的訪談法。采訪參與過社團(tuán)活動的一些具有代表性的學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（時間為2014-05—09），并進(jìn)行分析和小結(jié)［2］。

3　調(diào)查及分析

問卷分析從問卷前兩題分析得知：81.7%的新生剛?cè)胄ι鐖F(tuán)印象模糊，普遍從眾，對社團(tuán)生活充滿向往；60%的學(xué)生選擇社團(tuán)也多出自老師和同學(xué)的推薦；45%的學(xué)生參加社團(tuán)的動機(jī)就是找到比學(xué)習(xí)好玩的地方來替代教室，找到志同道合的朋友；只有21%的學(xué)生想使那些在兒時幻想的樂趣在高中校園找到一個現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，并豐富自己的課外生活；有50%的學(xué)生想法是為了盡量減少周末學(xué)習(xí)的時間。

由Q3數(shù)據(jù)分析得出：有31%的學(xué)生堅持社團(tuán)活動；34%的學(xué)生在碰壁之后另尋他路，重新尋找適合自己的方向，然而究竟是激流勇退還是膽怯回避，其后續(xù)結(jié)果不得而知，具有90、95后學(xué)生的思維特點(diǎn)，力挺自我，藐視“權(quán)威”，然而自信與自不量力的界限也在其過程中越發(fā)模糊；10%的學(xué)生則把面試的失敗看作世界末日的提早到來；還有5%的學(xué)生以無所謂的態(tài)度泰然對之。在學(xué)生經(jīng)歷中首次體驗(yàn)到的挫折給對未來的發(fā)展方向和自我規(guī)劃帶來難以忽視的重創(chuàng)，高中生心理素質(zhì)薄弱問題在社團(tuán)活動過程中也是初現(xiàn)端倪。

調(diào)查分析為了更好地了解剛進(jìn)入高中學(xué)生對社團(tuán)的看法態(tài)度以及初期心理變化等，筆者曾采訪了高中二年級的兩位社團(tuán)干部，通過對這兩位學(xué)生的采訪，結(jié)合他們在社團(tuán)擔(dān)任社長的親身經(jīng)歷，大致了解到大多數(shù)的學(xué)生在社團(tuán)活動過程中產(chǎn)生的心理變化，而這一變化在很大程度上與高中生的學(xué)校學(xué)習(xí)和活動心理相關(guān)聯(lián)。

第一位訪談對象是內(nèi)向型的性格，想通過自己的努力提升自己的能力，改變這種性格，但是在經(jīng)歷了社團(tuán)工作之后才意識到這項(xiàng)工作并不適合自己，在人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)方面遇到的困難也多一些，這便導(dǎo)致他在社團(tuán)并不那么成功。而第二位的外向型性格使得他在社團(tuán)工作和人際交往中游刃有余，把困難當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，這便促使他在社團(tuán)取得成功。

此外，形成一個良好的集體離不開個體的努力。這就是說一個團(tuán)體的整體氛圍很重要，如果每個人都想著自己的利益而不顧及集體的利益，那么即便他們有再好的領(lǐng)導(dǎo)者也無濟(jì)于事。同時，這種氛圍也會影響到學(xué)生干部的情緒，一定程度上撲滅了他們的工作熱情。

個人的性格因素和所在集體的氛圍直接導(dǎo)致社團(tuán)干部所組織活動以及社員參與活動的成敗，這也成為導(dǎo)致社團(tuán)成員心理變化的重要因素。

4　結(jié)論

關(guān)于高中生進(jìn)入社團(tuán)前產(chǎn)生群體分化反映出的心理問題

1）選擇迷茫。

①現(xiàn)象。初入高中的學(xué)生對社團(tuán)印象普遍較好，對社團(tuán)生活充滿向往，然而卻因“與期望不同”而產(chǎn)生分水嶺：一些人選擇鍥而不舍，堅持在社團(tuán)活動中謀求自己的發(fā)展；一些人在碰壁之后另尋他路，重新尋找適合自己的方向；還有一些人則把面試的失敗看作世界末日的提早到來，在學(xué)生經(jīng)歷中首次體驗(yàn)到的社會挫折會給其帶來難以忽視的重創(chuàng)。

②原因。一方面，在仿若大觀園的招新現(xiàn)場，要讓其都能正確選出自己既心儀又適合的社團(tuán)工作確屬不易。一些人未能選擇同自身能力與特點(diǎn)相適合的組織加入，導(dǎo)致了被刷的慘??；而一些人則怕錯失發(fā)展良機(jī)便胃口大開，一舉報下五六個社團(tuán)或者學(xué)生會部門組織，顯然若要讓各方皆為其拋出橄欖枝，可能性微乎其微，被刷在所難免。

另一方面，高舉高中“自由與發(fā)展”旗幟的學(xué)子們，過于渴望逃離高中時代的單調(diào)生活，卻忽視了學(xué)業(yè)在高中生活中的重要地位，對于在社團(tuán)活動和學(xué)生工作中縱橫捭闔的“強(qiáng)人”形象充滿無限向往，于是未經(jīng)三思便報名，結(jié)局也并不樂觀。

2）無法接受期望的失敗與初中優(yōu)勢之間存在的巨大落差［3］?，F(xiàn)象：進(jìn)入社團(tuán)后，少數(shù)高中生有效把握住社團(tuán)這個平臺，腳踏實(shí)地地登上人生路上一個個嶄新的臺階；然而多數(shù)人卻在社團(tuán)發(fā)展中走勢下降，背離了最初加入社團(tuán)的愿望和目的，以“退出”慘淡收場。

這些能夠順利進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)子在自己初中時代往往享有極強(qiáng)的優(yōu)勢地位，他們深得老師的關(guān)注和同學(xué)的羨慕。正是這種習(xí)慣被聚焦與贊揚(yáng)的慣性優(yōu)越感，使得他們在經(jīng)歷社團(tuán)活動這一挫折后，沒有足夠的能力對自己進(jìn)行及時有效的心理調(diào)整，強(qiáng)大的落差很容易讓他們變得消極，心理狀態(tài)也日趨低迷。

因此，在組織社團(tuán)和開展社團(tuán)活動中應(yīng)關(guān)注高中生進(jìn)入社團(tuán)后對社團(tuán)印象下滑問題和成員發(fā)展分化問題。

關(guān)于在社團(tuán)建設(shè)中有待解決的問題

1）不以規(guī)矩，不成方圓。在高中，很多社團(tuán)缺乏一種最根本的東西——嚴(yán)肅的考核體制和一種較為客觀的工作分配機(jī)制。因此在活動的舉辦過程中，盡管人員已經(jīng)足夠，還常常感覺人手不齊，或者真正參與活動的人數(shù)很少，卻還弄得滿城風(fēng)雨。體制的缺失讓高中生感覺長時間的工作并沒有讓自己得到相應(yīng)的回報，缺乏繼續(xù)工作的動力；同時沒有一種嚴(yán)明的紀(jì)律去約束成員，會產(chǎn)生組織渙散和秩序缺失。很多社團(tuán)一味地倡導(dǎo)人性化管理，片面認(rèn)為這才是高中生民主意識的體現(xiàn)。

2）組建和活動質(zhì)量有待提高。因?yàn)橛辛藢W(xué)校政策上的鼓勵和扶持，社團(tuán)的建立是一件很容易的事。但是很多社團(tuán)卻沒有足夠的毅力，只能是虎頭蛇尾，每年象征性地搞個小征文，或者放映一場電影。筆者認(rèn)為，校方與其縱容這樣的社團(tuán)來增加學(xué)校的“多元化氛圍”，還不如實(shí)實(shí)在在地幫助一些有規(guī)模的社團(tuán)真正地搞出一些名堂。一個社團(tuán)不僅代表了他們自身，很大程度上也會反映出學(xué)校的精神風(fēng)貌［4］。

3）社長的素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。一個社團(tuán)的社長能力和作用往往決定社團(tuán)活動的活躍度和發(fā)展走向，并且還會影響本社團(tuán)更多的成員和社團(tuán)外的學(xué)生。因此，社長的素質(zhì)就成為社團(tuán)活動的關(guān)鍵。

5　結(jié)語

在社團(tuán)火遍高中校園的今天，學(xué)生的生活與社團(tuán)的聯(lián)系日益緊密、水乳交融，如何將自己與社團(tuán)的關(guān)系處理恰當(dāng)這一問題亟待解決，這關(guān)系到學(xué)生的身心健康在高中的良好發(fā)展以及今后走上社會的發(fā)展［5］。畢竟，社團(tuán)就像是一個小社會，一方面給學(xué)生提供了一個鍛煉自己，培養(yǎng)各方面能力的平臺；另一方面也有些學(xué)生因?yàn)槲刺幚砗眠@方面的關(guān)系而導(dǎo)致對社會產(chǎn)生畏懼。因此，希望這次調(diào)查能給在這一問題上彷徨的學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們能盡快走出迷茫，迎接全新的高中生活。

［1］學(xué)生社團(tuán)［EB/OL］.［2015-09-18］.http://baike.baidu.com.

［2］韓為.《淺析寫作能力對石河子市區(qū)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)影響》［J］.教育教學(xué)論壇，2014（16）.

［3］夏育林.加強(qiáng)社團(tuán)管理繁榮校園文化［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006，27（2）.

［4］承浩.校園亞文化對大學(xué)生個性發(fā)展的影響［J］.科技信息，2009（4）.

［5］劉云英，韓為.《略論以人為本的中學(xué)教學(xué)管理》［J］.河南農(nóng)業(yè)教育版，2014（1）.

［6］張明.淺談高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的問題及對策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（1）.

［7］周曉峰.對高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀與對策的思考［J］.出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（8）.

G 444

B

1671-489X（2016）03-0074-02

作者：韓為，新疆焉耆第二師八一中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧猩睦斫】蹬c家庭教育（841100）。