試論多媒體教學在初中語文教學中的應(yīng)用

白學本

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等在教學中得到了廣泛應(yīng)用。在初中語文教學中應(yīng)用多媒體教學，可以有效地激發(fā)學生學習語文知識的興趣，能夠營造良好的教學氛圍，從而實現(xiàn)其教學目標。教師在教學的過程中還要不斷改進與創(chuàng)新，使其應(yīng)用更加靈活與合理。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；教學活動

隨著近年來教育改革的不斷發(fā)展，在初中語文教學中通過靈活應(yīng)用多媒體開展教學活動，可以營造良好的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學有其獨特的優(yōu)勢。在初中語文教學中教師要靈活應(yīng)用多媒體，從而有效地提高語文教學的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學生的能力。

一、多媒體教學在課堂教學中的意義和優(yōu)勢

首先，在初中語文教學中通過應(yīng)用多媒體教學，可以擴展獲得信息的途徑，促進學生積累知識，并能有效地提高學生應(yīng)用知識和信息的能力。在多媒體教學中，通過應(yīng)用大量的信息技術(shù)，其獲得信息的途徑不局限于書本，可以獲取更加豐富的知識資源，滿足學生的需求。同時，教師在語文課堂教學的過程中可以拓展一些與本課教學內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學生拓寬知識面，提高學生的涵養(yǎng)。

其次，在多媒體教學中，應(yīng)用光影技術(shù)，可以將音頻、動畫、視頻為載體的多種不同信息呈現(xiàn)出來。這種傳遞信息的形式可以有效地吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，調(diào)動積極參與課堂學習的積極性。應(yīng)用多媒體教學可以營造輕松、愉快的教學環(huán)境。在教學的過程中，尤其是在古詩詞講解的過程中，僅僅通過教師的講解，學生是無法了解其意境的，但是教師可以應(yīng)用多媒體教學，通過播放視頻、音頻等將文本中的意境呈現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學生在該意境中對作者的思想情感等進行思考，而學生在意境中也能更容易理解文章本意，從而實現(xiàn)課堂教學目標。

最后，因為在教學中，學生性格、基礎(chǔ)等因素的不同，會導(dǎo)致學生存在一定的差異，如果教師忽略了學生之間的差異性進行教學，往往就會使部分學生不能完全接受教學內(nèi)容，學生的成績差異、人文素養(yǎng)差異也越來越大。因此，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體，可以幫助學生更好地掌握初中語文基礎(chǔ)知識。在傳統(tǒng)的初中語文教學中集中聽覺來展開教學活動，多媒體教學則通過調(diào)動學生的聽覺、視覺等多重感官感覺來參與到課堂教學中，并為學生留出足夠的空間，學生能夠根據(jù)自己的實際情況，尋找適合自己的學習途徑。

二、在初中語文教學中應(yīng)用多媒體教學策略

1.緊密聯(lián)系教學實際

在語文教學中應(yīng)用多媒體要聯(lián)系教學實際，也就是說，在教學過程中要從教學實際情況出發(fā)，正確地處理是否應(yīng)用多媒體教學、怎樣應(yīng)用多媒體教學等問題。盡量避免為了迎合潮流而應(yīng)用多媒體教學。有些教師看到其他教師在教學中應(yīng)用多媒體教學，不考慮教學內(nèi)容是否需要，就盲目地自己也應(yīng)用多媒體教學。教師要盡量避免為了節(jié)省時間而使用多媒體教學。例如，在教學過程中，了解作者背景、作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容的同時，還需要運用傳統(tǒng)的教學方法，使學生能夠識記知識，在針對一些情節(jié)較為復(fù)雜，或是意境較為深遠的語文教學中，就可以應(yīng)用多媒體教學，從而調(diào)動學生的各個感官感覺，進而更好地了解文本。

2.正確看待多媒體教學在初中語文教學中的地位

因為在語文教學中應(yīng)用多媒體是在近年來才逐漸興起的，因此教師和學生還處在一個探索的階段，有些教師和學生對多媒體在語文教學中的地位認識還存在一定的缺陷，這也就導(dǎo)致在初中語文教學中應(yīng)用多媒體教學存在不少的問題。因此，就需要教師能夠認識到，多媒體只是作為一種輔助語文教學工作開展的教學工具。在語文教學中應(yīng)用多媒體教學，是為了能夠拓寬知識面，進一步培養(yǎng)學生的語文能力，從整體上提高學生的語文學習水平。教師在應(yīng)用多媒體開展初中語文教學的時候，就要合理地應(yīng)用其優(yōu)勢開展教學。

3.應(yīng)用多媒體教學要實時、適度、適宜

在初中語文教學中應(yīng)用多媒體教學，需要教師能夠根據(jù)語文教學的需要，選擇恰當?shù)臅r機應(yīng)用，而不是整節(jié)課都應(yīng)用多媒體開展。同時，教師還要注意使用多媒體的頻率，如果教師頻繁地使用多媒體，學生也會形成感官疲勞，對多媒體教學失去興趣，對學習語文知識失去興趣，影響教學效果。這就強調(diào)教師能夠根據(jù)教學的需要，適度使用多媒體教學，通過恰當、合理地運用多媒體，從而激發(fā)學生學習語文知識的積極性，提高初中語文課堂教學質(zhì)量與效率。

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容、教學實際情況等進行調(diào)整，合理地運用多媒體教學手段開展教學活動，保證適度、適時地應(yīng)用多媒體。通過合理運用多媒體教學手段，可以有效地激發(fā)學生學習的積極性與想象力，從而有效提高初中語文課堂教學的質(zhì)量與效率。

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編輯 韓 曉