淺談閱讀教學(xué)中如何找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)

趙燕

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，在閱讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)，逐步形成“言語(yǔ)能力”。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中聚焦語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，形成了具有訓(xùn)練特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！蹦敲慈绾握覝?zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到訓(xùn)練的引爆點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

一、在依據(jù)課時(shí)目標(biāo)中落實(shí)訓(xùn)練

有效的課堂練筆，源于教師對(duì)課時(shí)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和自覺(jué)踐行。設(shè)計(jì)課堂練筆，并通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)主線(xiàn)清晰，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)是具體的，避免了教學(xué)的隨意性，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住課時(shí)目標(biāo)“感受漓江水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻寫(xiě)出事物的特點(diǎn)”的要求，做以下練習(xí)：我看見(jiàn)過(guò) ，欣賞過(guò) ，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的大樹(shù)（校園、公路），大樹(shù)真 ；大樹(shù)真 ；大樹(shù)真 ！

這樣練習(xí)學(xué)生豐富了對(duì)比寫(xiě)法的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不僅感受到文本表達(dá)的美妙之處，而且活用了文本。

二、在情感交融處訓(xùn)練

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，情不自禁地拿起筆來(lái)，展開(kāi)與文本的心靈對(duì)話(huà)。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生由情動(dòng)到辭發(fā)，享受“我手寫(xiě)我心”的喜悅。

如，在教學(xué)《父愛(ài)深深》時(shí)，先讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的那份別樣的愛(ài)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)父親的教子方式，然后播放背景音樂(lè)，接著我深情表述：“同學(xué)們，我們也沐浴在父愛(ài)的光輝下，但我們很少對(duì)父親表達(dá)我們對(duì)他們的那份愛(ài)，我們今天學(xué)完這篇課文相信一定有所感悟，讓我們拿起筆來(lái)，捕捉生活中被父愛(ài)感動(dòng)的瞬間吧！”這時(shí)，學(xué)生的心都被感動(dòng)了，他們的感受已經(jīng)不是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是情感的自然流露。

三、在文章精彩處訓(xùn)練

文章中的精彩含義深刻的句子都是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，在教學(xué)時(shí)如能進(jìn)行細(xì)挖，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，活學(xué)活用，能有效開(kāi)拓學(xué)生的思維。

如，在教學(xué)《花鐘》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀和觀察圖片感受本段的語(yǔ)言特色：寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是用不同的表達(dá)方式。讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙，接著趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)倪w移練習(xí)：出示五種花開(kāi)放的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化了語(yǔ)言，真正做到學(xué)以致用。

四、在文本拓展處訓(xùn)練

如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，拓展言語(yǔ)的訓(xùn)練。先討論：作者是怎樣將科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的過(guò)程寫(xiě)清楚的？引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)有條理、用詞準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)?shù)确矫嫘〗Y(jié)。接著小練筆：我的小發(fā)明。先想一想自己從動(dòng)物身上得到了什么啟示，能設(shè)計(jì)出什么樣的小發(fā)明，再仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

拓展是文本的延伸，通過(guò)練習(xí)促使不同學(xué)力的學(xué)生親歷“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”到“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)”的過(guò)程，從而獲得語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提升。

在閱讀教學(xué)中因文而異，如果能準(zhǔn)確找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考，不僅是學(xué)生卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累知識(shí)的過(guò)程，而且是舉一反三能力提高的過(guò)程。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中獲得一種新知識(shí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，為今后全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李艷.庖丁解牛，找準(zhǔn)切入點(diǎn)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2012（19）：101-102.

編輯 魯翠紅