淺談語音學習

楊金蓮

摘 要：首先通過分析英語學習的重要性，針對中國學生學習英語的困惑，提出語音學習是學好英語的基礎，以及在中國語音教學至今仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，然后闡述了一些語音教學策略：包括48個音素的教學，單詞拼讀教學，音節(jié)及字母的拼讀規(guī)則，以及朗讀中的一些語音規(guī)則。

關鍵詞：語音教學；拼讀規(guī)則；語音規(guī)則

眾所周知，48個音素的傳統(tǒng)教學方法是：在領讀之后，給學生講解發(fā)音方法，講解舌位、鄂位、齒位等，教師費盡口舌，學生卻如墜云里霧里，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此，我們在備課時，要站在學生的角度，從他們的年齡和心理特點出發(fā)，增強知識的趣味性和可學性。例如，我們可以在教學中穿插一些趣味活潑的游戲，通過活潑生動的形式準確發(fā)音，加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。

例如：在音標和字母的教學中，我們可以找26個學生各代表一個字母，然后尋找含有自己字母的元音音素歸隊：

|eI|—Aɑ Hh Jj Kk

|i：|—Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv

|e|—Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

|ju：|—Qq Uu Ww

|ɑI|—Ii Yy

|au|—Oo

這樣，我們才可以真正有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且實踐了字母、音素、音標同時教學的方法。

首先，在語音教學中，我們要教會學生拼讀單詞。一開始，我們要把拼音標詞的拼讀和漢語拼音作比較，引導學生進行簡單的拼讀，如：|t|，|i：|讀|ti：|。經(jīng)過長期的訓練，學生會養(yǎng)成靠音標讀準單詞，靠單詞拼出音標，即達到聽音知形，見形知音的效果。而且這種記憶單詞的好習慣，將使學生終身受益。

當然，運用劃分音節(jié)的策略，是學習單詞的最有效的一種方法。同時也可以減輕學生記憶單詞的負擔，以及恐懼感。

例如：con—gra—tu—la—tion→congratulation

com—po—si—tion→composition

通過逐節(jié)拼讀，連貫成詞，自然一氣呵成。以這樣的訓練，使學生養(yǎng)成逐步運用音標學習單詞的好習慣，讓學生真正掌握這種解決英語單詞問題的強有力的武器。

我們來看一看下面的語音規(guī)則：

1.連續(xù)：（1）輔音+元音的連續(xù)

Im an English boy，

It is an old book

Let me have a look at it.

（2）r/re+元音的連續(xù)，

Look for it under it Here are a letter Where is my cup？ my father and mother

但r+元音+r型不能連續(xù)。

2.失去爆破：（1）爆破音+爆破音的不完全爆破

a do（c）tor， an ol（d） cat

si（t） down， a blac（k）board

Goo（d） bye ！ Sto（p） talking！

（2）爆破音+摩擦音的不完全爆破

outside big house good friend

（3）爆破音+鼻音|m|和舌邊音|l|的不完全爆破

Good luck！ Good night！ Good morning！

語音教學是一項長期的實踐教學，因此，我們要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，我們就必須要求學生在預習和自主學習的過程中充分利用所學的語音知識，預習單詞，為下一步的學習掃清單詞障礙，從而提高學生的預習能力和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]汪文珍.英語語音[M].上海外語教育出版社，2008.

[2]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

編輯 謝尾合