創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

馮鵬飛

興趣是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是一種帶有濃厚情緒色彩的意向活動(dòng)。它可以使人集中精力獲取知識(shí)并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他們就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就會(huì)集中精力，教師的教學(xué)也就更加輕松愉快，正所謂“師逸而功倍”。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成敗與學(xué)生本人對(duì)語(yǔ)文有無(wú)興趣有很大關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要的地位。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)教學(xué)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條行之有效的途徑。下面談?wù)剟?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一些具體做法：

一、借助圖畫(huà)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)《荷花》，針對(duì)城里的學(xué)生對(duì)荷花不太了解的情況，打開(kāi)幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)荷花的形態(tài)、色彩有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上提出：“作者是怎樣描寫(xiě)荷花的呢？我們學(xué)習(xí)課文就知道了?！睂W(xué)生的求知欲就會(huì)強(qiáng)烈起來(lái)。播放音樂(lè)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)《燕子》，一開(kāi)始就播放《小燕子》這首歌的第一段錄音，使學(xué)生對(duì)小燕子產(chǎn)生美好的情感。然后教師說(shuō)：“小燕子確實(shí)美麗可愛(ài)，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，它也趕來(lái)湊熱鬧，為繁花似錦的春天帶來(lái)了許多生趣?！睂W(xué)生的興趣就是在這樣邊觀賞畫(huà)面、邊聽(tīng)配樂(lè)中激發(fā)起來(lái)的。

二、中心“開(kāi)花”，直奔重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些課文有所謂的“文眼”，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如教學(xué)《晏子使楚》這課，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景：分別找一個(gè)個(gè)子高、模樣好的同學(xué)扮楚王，一個(gè)個(gè)子矮的同學(xué)扮晏子，并在道具上挖個(gè)洞，道具上有“只有訪問(wèn)狗國(guó)，才可以從狗洞進(jìn)出”這是一句中心句，之后我就問(wèn)：“楚王為什么叫晏子鉆狗洞？”學(xué)生就躍躍欲說(shuō)，有的說(shuō)：“因?yàn)槌蹩床黄瘕R國(guó)?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)殛套娱L(zhǎng)得丑……”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了。知道楚王三番四次地侮辱晏子，晏子用智謀打敗了楚王，從而維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，所以用“中心開(kāi)花、直奔重點(diǎn)”的方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且同學(xué)們?cè)诟挥星槿ど系臍夥罩兄鲃?dòng)地獲取了知識(shí)。

三、善于啟發(fā)引導(dǎo)，留有想象余地

學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷的影響，在理解課文或表演時(shí)往往出現(xiàn)擱淺于疑難之中或浮于表面。這就需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，因此，教師在備課過(guò)程中必須深入理解課文，隨時(shí)駕馭學(xué)習(xí)方向，當(dāng)表演遇到疑難時(shí)，老師應(yīng)該相機(jī)點(diǎn)撥，同時(shí)表演過(guò)程中不要禁錮學(xué)生思維。如教學(xué)《琥珀》這課，由于課文所說(shuō)的琥珀形成的時(shí)間距離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)了。如果單憑膚淺地去讀文章，很多同學(xué)可能一知半解。在這個(gè)時(shí)候，只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，先讓學(xué)生找到形成松脂球的條件和原因，再啟發(fā)引導(dǎo)：蒼蠅、蜘蛛就能形成琥珀嗎？再啟發(fā)后得出：“要加上由于地殼的變動(dòng)，松脂球里的蒼蠅和蜘蛛經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月海水的沖擊，被泥沙淹埋，最后變成了琥珀?！彼圆讲絾l(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生就在這留有余地的想象中愉快地學(xué)到了知識(shí)，豐富了自己的想象力。

四、用生動(dòng)形象、幽默的語(yǔ)言描述情景，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中，吃透了教材，有選擇地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，或者描述自然景色，或者敘說(shuō)精彩的情節(jié)，或者補(bǔ)充課外有關(guān)背景，或者模擬人物的對(duì)話，或者穿插有趣的故事。加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、形態(tài)、手勢(shì)等，效果則更佳。如教學(xué)《燕子》，指導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，贊美春天，并指導(dǎo)學(xué)生從愉快、活潑、深沉、幽雅、抒情等方面去體會(huì)，悟出內(nèi)容的美，并從美的旋律中體會(huì)文章的意境，再細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的美，語(yǔ)言的妙，學(xué)生就在這輕松愉快的情景中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、即興表演，激發(fā)興趣

采用即興表演，既能讓學(xué)生更好地理解課文，又能讓他們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講《師生情》一課時(shí)，讓他們即興表演三位小學(xué)生急切看望老師的情景，表演時(shí)，只見(jiàn)他們爭(zhēng)先恐后惦高腳，左顧右盼地往窗戶上看，有的甚至把臉都貼到玻璃上了，把一副副焦急的表情都表現(xiàn)出來(lái)……可見(jiàn)，即興表演引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，又達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情景的目的，可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在這愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

編輯 謝尾合