教育是慢的藝術(shù)

顧瑛

《教育是慢的藝術(shù)》這本書是張文質(zhì)先生在多個(gè)場(chǎng)合的演講集，語(yǔ)言淺顯易懂，處處顯示出張先生對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心與反思，他主張?jiān)诖蟓h(huán)境無(wú)法改變的情況下，教師塑造身邊的小環(huán)境，解放孩子，讓人讀后深受啟發(fā)。

張文質(zhì)先生寫道：“哪里有愛哪里就是家園，哪里有尊嚴(yán)哪里就是歸宿，哪里有鼓勵(lì)，哪里就有起點(diǎn)。如果學(xué)校讓孩子們時(shí)時(shí)感到愛、尊重和鼓勵(lì)，那么學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家園?！痹谶@個(gè)家園里，孩子不僅學(xué)到了知識(shí)，更懂得人生的道理。張先生主張生命化教育及現(xiàn)場(chǎng)生成，也就是說(shuō)要把孩子看成一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，而不是流水線上的產(chǎn)品，因此，要培養(yǎng)孩子的個(gè)性，要尊重孩子的差異，真所謂“適合的才是最好的”，即使有個(gè)別學(xué)生跟不上大多數(shù)，也要想辦法發(fā)揮他的潛能。當(dāng)然，我們所期待的教育大環(huán)境不可能一步到位，它需要一個(gè)過(guò)程，需要方方面面來(lái)促進(jìn)，而我們當(dāng)老師的有時(shí)候也需要有所妥協(xié)，有所選擇，在妥協(xié)中前進(jìn)，在選擇中調(diào)整，從能改變的地方入手去嘗試、去努力，不好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)我們的孩子多一些關(guān)愛、理解、信任、成全，讓我們的孩子過(guò)更有尊嚴(yán)的生活。

作為一線教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。教育并不是立竿見影的事情。以“慢”的心態(tài)對(duì)待教育，慢慢欣賞學(xué)生成長(zhǎng)。張文質(zhì)老師在書中提到：“我們的教育往往過(guò)于急切地盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容”“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。不知從何時(shí)起，我也常常會(huì)被一些日常教育教學(xué)工作弄得心煩氣躁，沒(méi)有花時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。

張文質(zhì)老師在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時(shí)，提及了“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)”，這些都是我們?cè)趶氖陆逃倪^(guò)程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài)?！奥逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應(yīng)包含在整個(gè)教育過(guò)程中，從這樣一個(gè)意義來(lái)講，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對(duì)象，以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入教育。

學(xué)生工作是一項(xiàng)反復(fù)的長(zhǎng)期的工作，需要慢性的教育，潛移默化的影響，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣要在實(shí)踐中慢慢形成。老師工作要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)，切忌急于求成，要抱著每一朵生命之樹都會(huì)開花的心態(tài)，我們要溫柔、耐心，更需要悠閑地等待。

作為教師，我時(shí)時(shí)提醒自己，慢慢適應(yīng)學(xué)生的身心變化，多給孩子們時(shí)間，也給自己時(shí)間，享受生活，獲取快樂(lè)。放慢腳步，去發(fā)現(xiàn)不一樣風(fēng)景，體驗(yàn)不一樣的心境，收獲出乎意料的成功。

編輯 王團(tuán)蘭