小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

蘇詩(shī)圣

摘 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面取得了巨大的成就，從而在很大程度上提高了我國(guó)整體的教育水平，也提高了我國(guó)在國(guó)際上的綜合地位。就目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)到目前為止仍然采用的是應(yīng)試教育制度，這就給許多教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，教師的教學(xué)必須為考試而服務(wù)，而學(xué)生也被迫為了考試而學(xué)習(xí)。我們大家都知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在整個(gè)數(shù)學(xué)考試中占據(jù)了非常大的分值，因此，許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)方面投入了許多精力和時(shí)間，因?yàn)?，學(xué)生面臨升學(xué)的問(wèn)題，但是由于受教學(xué)方面的限制，始終沒(méi)有取得大的成就。為了盡快改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須盡快改變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法。

一、目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力整體比較低

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性以及思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)度地輕視學(xué)生的能力，同時(shí)他們也為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，這就大大地限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮。另外，隨著近幾年來(lái)我國(guó)教學(xué)策略的不斷改革和完善，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快改善自己的教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也就是要將學(xué)生作為課堂的主體，老師充當(dāng)課堂的指導(dǎo)者以及輔助者角色，教師也應(yīng)該多給學(xué)生講述一些做應(yīng)用題的方式技巧，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力，但是，許多教師往往低估了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也僅僅是設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的能力并沒(méi)有很大的幫助。

2.數(shù)學(xué)教師無(wú)法將實(shí)際生活與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)都來(lái)源于我們的日常生活，特別是那些應(yīng)用題的設(shè)置。近幾年來(lái)，我國(guó)新課改中也明確地指出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，并且應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們通過(guò)觀察生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為并沒(méi)有必要將數(shù)學(xué)課堂與日常生活聯(lián)系在一起，并且由于部分教師對(duì)教材挖掘不深，他們并不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一

許多小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，但是他們的好奇心也非常強(qiáng)，而我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較死板，他們認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，只需要按照老師的步驟走，認(rèn)為他們并不能獨(dú)自完成這些有難度的問(wèn)題。因此，許多數(shù)學(xué)教師始終沿用滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這也就使得許多小學(xué)生的潛能始終無(wú)法得到挖掘，甚至一部分學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

1.教師應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)生而言，積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開(kāi)發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快改變自己的教學(xué)觀念，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，盡量做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的指導(dǎo)者。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到應(yīng)用題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生可以輕而易舉地理解并且掌握這些知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確地把握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意

我們大家都知道，做應(yīng)用題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地理解并且把握應(yīng)用題的題意，但是，在實(shí)際解題過(guò)程中，許多小學(xué)生由于不能正確地理解題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意。例如，在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生分組，讓他們自己去剖析應(yīng)用題，同時(shí)讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

教育是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，它?duì)于國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展和提高具有決定性作用，因此，許多國(guó)家不斷地加大了對(duì)教育事業(yè)的投資力度，并且也都取得了比較顯著的成就。對(duì)于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)有難度的學(xué)科，尤其是它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，許多小學(xué)生都存在著許多的問(wèn)題。但是它也是一門(mén)特別重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的作用，因此必須讓數(shù)學(xué)教師盡可能地改進(jìn)自己的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

李初生.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].教師，2013（30）.

編輯 張珍珍