促進(jìn)小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略方案

陳利娜

摘 要：首先介紹了小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的含義，介紹了目前小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)存在的問題，從蘇教版小學(xué)教材課堂教學(xué)入手，現(xiàn)場進(jìn)行分析與，在新課程理念的引領(lǐng)下，總結(jié)了促進(jìn)積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的策略方案，有效組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)層次，已然成為必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)；蘇教版小學(xué)教材

一、小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的含義

1.數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的定義

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本活動，經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)的基本活動過程，建立數(shù)學(xué)意識，提升計(jì)算能力的首要環(huán)節(jié)。

2.積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的意義

隨著時代的發(fā)展，國家推行的教育改革機(jī)制背景下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個地區(qū)也相繼實(shí)施。積累數(shù)學(xué)基本活動不僅是小學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的變革。教師在蘇教版小學(xué)教材課堂教學(xué)中更是積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)必要性的體現(xiàn)。

二、小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)存在的問題

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動的思維深度不夠

通過現(xiàn)場聽教師講蘇教版教材數(shù)學(xué)課程加減乘除發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)，跟從“老師教，學(xué)生學(xué)”，背誦記憶這樣的模式，盡管學(xué)生學(xué)到了如何計(jì)算加減乘除，但是學(xué)習(xí)加減乘除的意義并不知道。像這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅因?yàn)榛顒佣顒?，對于活動的本質(zhì)并無深刻的了解。對此，要求教師要從本質(zhì)出發(fā)，提升小學(xué)生的思維深度，加強(qiáng)理解活動的思維能力。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動認(rèn)知意識模糊

對于蘇教版教材中分?jǐn)?shù)的乘法及圖形面積的算法，課堂教學(xué)比較得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)驗(yàn)依靠傳統(tǒng)的承襲模式是不夠的。教師要親身經(jīng)歷，積極參與實(shí)踐教學(xué)活動，才能構(gòu)建起真正意義上的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動的認(rèn)知意識，明確了解積累數(shù)學(xué)基本活動的意義，真正有效地積累基本活動經(jīng)驗(yàn)。

三、促進(jìn)小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.增進(jìn)情感交流，提升思維深度

小學(xué)生正處于智力開發(fā)階段，接觸不同的實(shí)物就會有不同的思想。每個學(xué)生看待問題的思考方式是不一樣的，思考不全面，思維能力欠缺仍是存在的。教師要更深層次地開拓發(fā)展小學(xué)生的思維，組織學(xué)生互相溝通交流，思考問題從多方位出發(fā)，但歸于一個知識點(diǎn)，從而積累小學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)，提升思維深度。

蘇教版教材五年級上冊中《找規(guī)律》就要求學(xué)生互相溝通交流，基于不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，找出規(guī)律性。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)性，積累操作經(jīng)驗(yàn)

在新課程的背景下，要求教師發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)小學(xué)生的自主探討性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。對于小學(xué)生來說，理解能力欠缺，這就要求教師不僅要情景教學(xué)，更應(yīng)鍛煉學(xué)生的自我操作能力，進(jìn)而積累自我的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

如，蘇教版教材小學(xué)六年級下冊中《圓柱與圓錐》，教材首先給予小學(xué)生充分的探討時間，探討哪些事物屬于圓柱形及圓錐形，進(jìn)而動手操作如何做成一個圓柱形或圓錐形，聯(lián)系上冊學(xué)習(xí)過的長方形和正方形的體積的知識，進(jìn)而繼續(xù)探討如何計(jì)算圓柱與圓錐形的體積。通過自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。計(jì)算能力是學(xué)生必會的基本技能。在日常的生活中，小學(xué)生接觸到的事物提供了空間概念，但并非真正的“數(shù)學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識運(yùn)用于生活中。對此，這就要求教師明確把握學(xué)生認(rèn)識事物的起點(diǎn)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效聯(lián)系起來，使日常生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，積累小學(xué)生的基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

如，蘇教版一年級教材中的《分一分》課程，將日常生活中的物品放在不同的位置，抓住學(xué)生的自我認(rèn)知能力，將同一事物進(jìn)行歸類，并將數(shù)量聯(lián)系起來，進(jìn)而輕而易舉地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生自我發(fā)展的一個必要過程，是學(xué)生進(jìn)行有力思考解決問題的一種能力，教師要注重積累小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動的經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)基本活動的意識，保證小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，真正有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]武捷.促進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略研究：以小學(xué)五、六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]吳曉華，管建林.數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)積累存在的問題及解決對策：基于六年級期末測試結(jié)果的抽測分析[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2015（05）.

編輯 張珍珍