促進小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的教學策略方案

陳利娜

摘 要：首先介紹了小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的含義，介紹了目前小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗存在的問題，從蘇教版小學教材課堂教學入手，現(xiàn)場進行分析與，在新課程理念的引領(lǐng)下，總結(jié)了促進積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的策略方案，有效組織教學經(jīng)驗，提升學生數(shù)學素養(yǎng)和學習層次，已然成為必要性。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學基本活動經(jīng)驗；蘇教版小學教材

一、小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的含義

1.數(shù)學基本活動經(jīng)驗的定義

數(shù)學基本活動經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基本活動，經(jīng)歷和感悟數(shù)學的基本活動過程，建立數(shù)學意識，提升計算能力的首要環(huán)節(jié)。

2.積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的意義

隨著時代的發(fā)展，國家推行的教育改革機制背景下，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在各個地區(qū)也相繼實施。積累數(shù)學基本活動不僅是小學生必要的數(shù)學素養(yǎng)，更是學生學習和發(fā)展的需要，引領(lǐng)數(shù)學教育教學實踐領(lǐng)域的變革。教師在蘇教版小學教材課堂教學中更是積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗必要性的體現(xiàn)。

二、小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗存在的問題

1.小學生數(shù)學基本活動的思維深度不夠

通過現(xiàn)場聽教師講蘇教版教材數(shù)學課程加減乘除發(fā)現(xiàn)，學生只是盲目地學習，跟從“老師教，學生學”，背誦記憶這樣的模式，盡管學生學到了如何計算加減乘除，但是學習加減乘除的意義并不知道。像這樣的課堂教學，學生僅僅因為活動而活動，對于活動的本質(zhì)并無深刻的了解。對此，要求教師要從本質(zhì)出發(fā)，提升小學生的思維深度，加強理解活動的思維能力。

2.小學生數(shù)學基本活動認知意識模糊

對于蘇教版教材中分數(shù)的乘法及圖形面積的算法，課堂教學比較得知，在小學數(shù)學學習中，經(jīng)驗依靠傳統(tǒng)的承襲模式是不夠的。教師要親身經(jīng)歷，積極參與實踐教學活動，才能構(gòu)建起真正意義上的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師要重視培養(yǎng)小學生數(shù)學基本活動的認知意識，明確了解積累數(shù)學基本活動的意義，真正有效地積累基本活動經(jīng)驗。

三、促進小學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的教學策略

1.增進情感交流，提升思維深度

小學生正處于智力開發(fā)階段，接觸不同的實物就會有不同的思想。每個學生看待問題的思考方式是不一樣的，思考不全面，思維能力欠缺仍是存在的。教師要更深層次地開拓發(fā)展小學生的思維，組織學生互相溝通交流，思考問題從多方位出發(fā)，但歸于一個知識點，從而積累小學生的思維經(jīng)驗，提升思維深度。

蘇教版教材五年級上冊中《找規(guī)律》就要求學生互相溝通交流，基于不同的生活經(jīng)驗和知識背景，激發(fā)學生的求知欲望，找出規(guī)律性。

2.激發(fā)自主學習性，積累操作經(jīng)驗

在新課程的背景下，要求教師發(fā)揮自我的主導作用，正確引導小學生的自主探討性，培養(yǎng)學生的獨立思考性，增強學生自主解決問題的能力。對于小學生來說，理解能力欠缺，這就要求教師不僅要情景教學，更應(yīng)鍛煉學生的自我操作能力，進而積累自我的數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

如，蘇教版教材小學六年級下冊中《圓柱與圓錐》，教材首先給予小學生充分的探討時間，探討哪些事物屬于圓柱形及圓錐形，進而動手操作如何做成一個圓柱形或圓錐形，聯(lián)系上冊學習過的長方形和正方形的體積的知識，進而繼續(xù)探討如何計算圓柱與圓錐形的體積。通過自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的動手能力，積累學生的操作經(jīng)驗。

3.理論聯(lián)系實際，積累實踐經(jīng)驗

數(shù)學來源于生活，運用于生活。計算能力是學生必會的基本技能。在日常的生活中，小學生接觸到的事物提供了空間概念，但并非真正的“數(shù)學”經(jīng)驗，無法將理論知識運用于生活中。對此，這就要求教師明確把握學生認識事物的起點，將生活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗有效聯(lián)系起來，使日常生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，積累小學生的基本實踐經(jīng)驗。

如，蘇教版一年級教材中的《分一分》課程，將日常生活中的物品放在不同的位置，抓住學生的自我認知能力，將同一事物進行歸類，并將數(shù)量聯(lián)系起來，進而輕而易舉地將數(shù)學運用到實際生活中。

數(shù)學基本活動經(jīng)驗是小學生自我發(fā)展的一個必要過程，是學生進行有力思考解決問題的一種能力，教師要注重積累小學生數(shù)學基本活動的經(jīng)驗，提高數(shù)學基本活動的意識，保證小學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，真正有效地提升小學生的學習水平。

參考文獻：

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[2]吳曉華，管建林.數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累存在的問題及解決對策：基于六年級期末測試結(jié)果的抽測分析[J].教學月刊：小學版（數(shù)學），2015（05）.

編輯 張珍珍