合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的探索與實踐

陳發(fā)章++石玉海

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過程中通過應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，不僅能夠促進學(xué)生提高其學(xué)習(xí)的積極性，還能通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)實踐

隨著新課程改的不斷深入和新課標(biāo)的實施，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的同時，也能不斷加強小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)的時效性不高

雖然在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一定的時間，但是有部分教師仍舊不能認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使得合作學(xué)習(xí)成為一種架空的教學(xué)模式，不具備實際的意義，其教學(xué)也往往流于形式。有部分教師不能掌握小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)問題的難易度，盲目地開展合作學(xué)習(xí)。這樣雖然能夠營造良好的教學(xué)氛圍，但是其學(xué)習(xí)效果不夠理想。

2.學(xué)生的參與積極性較低

學(xué)生由于其外界條件和內(nèi)在因素的影響，存在一定的差異性，因此其學(xué)習(xí)英語的能力、理解能力、接受能力也存在不同程度的差異。在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)時間有限，有部分教師為了節(jié)省時間，就會盡量選擇一些成績比較優(yōu)秀、英語表達能力較好的學(xué)生來表達小組的討論結(jié)果。這往往就會導(dǎo)致有部分學(xué)生只能做聽眾，被動地接受觀點與意見。這會使一部分小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，在遇到問題時不能進行思考。一些成績較差的學(xué)生的積極性受挫，其參與合作學(xué)習(xí)的積極性就會降低，這與在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初衷是相悖的，不能實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師不能進行正確的引導(dǎo)

因為在小學(xué)階段學(xué)生的心智還不成熟，其注意力更容易被分散，教師在教學(xué)的過程中，要積極地營造出良好的教學(xué)氛圍，并能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)的討論中，及時地對小學(xué)生的言論進行引導(dǎo)。但是有部分教師尚未認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，其教學(xué)方法與教學(xué)業(yè)務(wù)能力還不夠成熟，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)與討論。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.幫助學(xué)生樹立良好的合作意識

在當(dāng)前的教育中，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才教育的需要，為了滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需要，教師在教學(xué)的過程中，要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并能對其教學(xué)方法與教學(xué)模式進行創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中，要幫助小學(xué)生樹立良好的合作意識，以學(xué)生為中心，可以將與學(xué)生實際生活比較貼近的生活素材應(yīng)用于教學(xué)中，來使小學(xué)生能夠通過交際對話，不斷提高其英語的綜合應(yīng)用能力。這樣不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識，并在合作的過程中能夠使小學(xué)生之間加強溝通與人際交流，促進其身心健康成長。

2.對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)和組織

開展小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有可能會遇到各種問題，這時就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)的成員可以通過討論和互相溝通來解決問題。在學(xué)習(xí)小組共同討論之后，若仍舊不能解決該問題時，教師就要及時地進行指導(dǎo)與點撥。但是需要注意的是，并不是要求教師直接告訴小學(xué)生答案，而是在學(xué)生討論的過程中參與其中，啟發(fā)其進行更加深入的思考，最終解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決問題時，不可立刻批評小學(xué)生存在的問題與失誤，而是要積極地引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)，教師適時引導(dǎo)，可以使小學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.建立良好的評價模式

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，這也是開展合作學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。由于學(xué)生本身存在一定的差異性，教師在對其進行評價的時候，就不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，不能只對合作學(xué)習(xí)小組進行評價，還要對合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進行評價。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)與點撥。最重要的是，在應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地發(fā)掘小學(xué)生的潛力與優(yōu)點，及時鼓勵學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

綜上所述，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要，教師在教學(xué)的過程中需要對其教學(xué)方法與教學(xué)模式進行探索與創(chuàng)新，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻：

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[2]肖文芳，粟帆，廖愛秀，等.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語，2015（13）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0831。

編輯 張珍珍