試談?dòng)變壕C合能力的培養(yǎng)

戚徐娜

摘 要：在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)幼兒的各種能力，特別是非智力方面的能力，這有助于幼兒順利地成長。從愛的環(huán)境、情緒的調(diào)控、獨(dú)立性的養(yǎng)成三個(gè)方面論述了對幼兒能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：能力；環(huán)境；情緒；獨(dú)立性

幼兒時(shí)期雖然是幼兒最快樂的時(shí)間，但需要在這個(gè)時(shí)期注重給幼兒施加影響，培養(yǎng)他們的綜合能力。因此，幼兒時(shí)期能力的養(yǎng)成需要引起幼兒老師的高度關(guān)注。

一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)愛的環(huán)境

愛是教育的基本條件，每個(gè)孩子都會在愛的陪伴下成長，沒有愛的教育，只能讓孩子在教育過程中飽受折磨。筆者在幼兒園教育中，最先做的是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境中充滿了快樂，是一個(gè)積極向上的環(huán)境，幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會了團(tuán)結(jié)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)從老師做起，要求老師每時(shí)每刻都以積極的態(tài)度對待孩子們，讓孩子們感受到真真切切的愛，感覺幼兒園生活是美好的，自己的童年是快樂的。老師發(fā)揮的作用是隱性的，對幼兒的影響是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的，好的老師，教出的孩子充滿了靈性。

二、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒

在情商的研究中非常重視情緒對智力的影響。我們要教會孩子學(xué)會用自己的方法調(diào)控自己的不良情緒，將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，只有這樣，才能促進(jìn)自身智力的發(fā)展。由于幼兒時(shí)期的孩子理解能力弱，我們在教育孩子情緒的調(diào)控時(shí)要方法得當(dāng)，讓他們易懂、易學(xué)。比如，多發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的事例，對一個(gè)具體的事例進(jìn)行分析。比如，有一個(gè)男孩子在玩耍時(shí)被一個(gè)女孩子不小心碰疼了，雖然女孩子道歉了，但是，男孩子二話不說就把小女孩打哭了，而小女孩不甘示弱，又把男孩子的臉劃破了。其實(shí)，這件事就是一個(gè)情緒控制的例子，我會給孩子分析，如果小男孩接受了小女孩的道歉，并控制住情緒而原諒了小女孩，接下來什么事都不會發(fā)生，但是，男孩子不但沒有接受女孩子的道歉，還打了起來，導(dǎo)致兩個(gè)小朋友都受傷了。針對這件事情，我告訴孩子們，小朋友在一起的時(shí)候一定要相互愛護(hù)，相互理解，在處理事情的時(shí)候也要控制住自己的情緒，這樣，大家都會避免更大的損失，老師也就不會批評他們了。在教育教學(xué)過程中，老師要及時(shí)體察孩子情緒的變化，用心與孩子進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的孩子多是以自我為中心，他們愛發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就哭、鬧。但是很多老師不會處理，不是大聲地制止就是對孩子進(jìn)行一定的懲罰，老師的這種處理方法是非常粗暴的，會給孩子造成一定的心靈創(chuàng)傷，后果非常嚴(yán)重。作為家長和老師，要了解幼兒的心理特點(diǎn)，懂得他們需要什么，在原則允許的情況下滿足孩子的要求，在孩子產(chǎn)生不良情緒時(shí)要及時(shí)地制止并作耐心的講解，讓孩子知道，發(fā)脾氣是最沒有能力的表現(xiàn)，也是解決不了問題的，而是要用最好的辦法處理，自己遇到困難可以請求老師幫助。老師的這種教學(xué)方法也影響著幼兒的一言一行，如果老師能面帶微笑，時(shí)時(shí)表揚(yáng)孩子們，時(shí)時(shí)與他們擁抱，那么，幼兒的性格會更加完善，成為一個(gè)熱心而樂觀的好幼兒。

三、培養(yǎng)獨(dú)立性

現(xiàn)階段我國的家庭大部分只有一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是家里的小皇帝、小公主，他們在家里過著衣食無憂的生活，衣來伸手、飯來張口，孩子所有的事情都讓大人給包辦了，在這樣的環(huán)境中，他們沒有鍛煉生活能力的機(jī)會，久而久之，形成一種很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立性，當(dāng)他們遇到事情和困難時(shí)想到的不是自己去主動(dòng)解決，而是讓大人幫助。比如，我班有一個(gè)小女孩，剛進(jìn)園的時(shí)候，家長就告訴我說，孩子對大人的依賴性很強(qiáng)。果不其然，自從進(jìn)園以后，什么事都不會做，基本的穿衣都是讓老師來做，上廁所也由老師跟著，如果不跟著就提不上褲子。我看到這個(gè)孩子獨(dú)立性缺失的嚴(yán)重性，我鼓勵(lì)她主動(dòng)試一試，在幫她穿鞋時(shí)，我會讓她拿著另一只與老師一起穿，第二次讓她自己穿，當(dāng)她穿上后，我會發(fā)給她一個(gè)小蘋果貼在她的臉上，她高興地把獎(jiǎng)品給媽媽看，開始老師幫她，后來同伴幫她，再后來自己慢慢做，由快到慢，她的生活習(xí)慣慢慢發(fā)生了變化，獨(dú)立性也越來越強(qiáng)。從這件事來看，孩子的獨(dú)立性不是一下就能形成的，而是需要時(shí)間，需要老師慢慢培養(yǎng)，需要給孩子們信心。老師要多給孩子們表現(xiàn)的機(jī)會，多給他們自由的空間，遇到困難時(shí)，老師可以等他們，但一定要求他們自己完成，時(shí)間長了，他們就會形成一種習(xí)慣，慢慢便有了成就感，有了自信心。

總之，在幼兒時(shí)期對幼兒進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)是幼兒教育的主要任務(wù)，特別是非智力方面的能力也要引起我們的高度關(guān)注，老師要在教育過程中給幼兒更多的愛，讓幼兒學(xué)會調(diào)控自己的情緒，學(xué)會與別人友好交往，形成獨(dú)立性，能在以后的生活中更順利地成長。

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編輯 李建軍