張揚(yáng)個(gè)性

林惠婷

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和獨(dú)特性，形成個(gè)性化的審美趣味?！备鞯匦W(xué)緊跟課程改革的步伐，在啟用新教材的同時(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂；個(gè)性

個(gè)性是指?jìng)€(gè)體的整個(gè)精神世界。音樂這門課程在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上比其他學(xué)科有更大的優(yōu)勢(shì)和作用，這是因?yàn)橐魳烦錆M不確定性，特別適合小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇、想象力豐富的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在演唱、藝術(shù)欣賞、演奏中展開想象的翅膀，用想象力來表現(xiàn)心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。音樂課對(duì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開闊學(xué)生視野意義重大，在音樂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，本文僅以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。

在小學(xué)音樂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面要兼顧全體學(xué)生，另一方面要重視因材施教，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。

一、通過練一練張揚(yáng)好動(dòng)個(gè)性

1.唱一唱

好的音樂能使人產(chǎn)生情感的共鳴，情不自禁地隨之哼唱，這樣不僅使學(xué)生在欣賞過程中更好地專注于音樂本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂；不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂的能力。

2.拍一拍

器樂能豐富音樂課堂，尤其是打擊樂器，和著音樂擊拍參與音樂表現(xiàn)，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。如：在學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，我讓學(xué)生選擇自制的打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的愛好選擇碰鈴、木魚、沙錘等，以此配合樂曲歡快活潑的特點(diǎn)。這樣的做法不僅使學(xué)生充分理解歌曲情感，還可以使他們進(jìn)一步了解打擊樂器的教學(xué)功能。有的欣賞樂曲可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂，理解音樂，并通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)來更好地體驗(yàn)音樂。

3.演一演

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)結(jié)合人們的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。在老師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂以后，再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)音樂產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)，表示學(xué)生通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂有所感覺與理解。如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲非常易于激發(fā)學(xué)生演一演的反應(yīng)，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受了這些后再隨著音樂演一演應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、通過比一比張揚(yáng)好勝個(gè)性

每個(gè)孩子都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在教學(xué)中要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生“驕傲”起來。如：教學(xué)《保護(hù)小羊》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生通過歌曲，大膽想象怎樣保護(hù)小羊？方法有多少種？孩子們積極發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地想，課堂氣氛異?；钴S。節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成旋律的要素之一。例如，在學(xué)習(xí)切分音符的節(jié)奏時(shí)，出示不同類型的四小節(jié)節(jié)奏，其中包含了帶有大切分、小切分音符的小節(jié)，學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)節(jié)奏。隨即進(jìn)行再創(chuàng)造：顛倒次序、重新排列組合；再創(chuàng)造幾種節(jié)奏，并請(qǐng)他們上臺(tái)示范、表演。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使對(duì)這方面較薄弱的學(xué)生有所啟示，激發(fā)其興趣，開發(fā)了他們的潛力，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。學(xué)生的思維不斷活躍起來，既解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長。

三、通過試一試張揚(yáng)好奇?zhèn)€性

音樂欣賞教學(xué)中可以運(yùn)用推后評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的特長。延遲評(píng)價(jià)，即當(dāng)一個(gè)問題提出后，學(xué)生會(huì)想出許多答案與設(shè)想，此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，不過早地對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生盡可能提出自己有個(gè)性的見解。在自由討論中，他們的各種想法便會(huì)有效地碰撞。在欣賞課教學(xué)中，尊重的態(tài)度也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要條件之一。采用尊重他人的態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生，既可以教育學(xué)生以尊重別人的態(tài)度來評(píng)價(jià)同學(xué)，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

四、通過猜一猜張揚(yáng)想象個(gè)性

音樂的不確定性給予音樂欣賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)，其前提之一就是要遵循“以聽賞為主，不用老師過多的講解代替學(xué)生的聽覺”的原則。有專家如是說：“審美體驗(yàn)之音樂體驗(yàn)的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗(yàn)極大地依賴于聽覺識(shí)別、聽覺聯(lián)想和聽覺記憶的能力，這種聽覺的訓(xùn)練不是‘速記和‘聲學(xué)過程，而是有理解的聽?！笨梢?，強(qiáng)調(diào)“聽”，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣是多么重要。前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺”“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。

有過這樣一則報(bào)道：一位小學(xué)生對(duì)老師提出的問題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個(gè)極有詩意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說回答錯(cuò)了，應(yīng)該說雪化了以后變成了水。這是一個(gè)發(fā)生在語文課堂上的例子，但在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中，圍繞音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以自己獨(dú)到和喜歡的方式去感受、體驗(yàn)音樂，讓音樂課堂變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責(zé)。

從實(shí)踐角度看，課外教學(xué)是音樂教學(xué)最好的形式，其藝術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)，更易于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象的能力，易于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。首先，在教學(xué)目的上要注意以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長為目的，但不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有足夠的空間給予學(xué)生發(fā)揮技藝特長，施展個(gè)人才華，同時(shí)也使參與者在群體的共同協(xié)作中獲得對(duì)藝術(shù)作品的完美想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。其次，在組織上按照學(xué)生的藝術(shù)特長和興趣愛好組成小組，經(jīng)常組織一些活動(dòng)，從而最大限度地獲得個(gè)性的自我體現(xiàn)。

總之，個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是通向成功的階梯。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育，開發(fā)智力、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，都有潛移默化的作用。學(xué)生健康個(gè)性的形成和發(fā)展絕非短時(shí)間內(nèi)的事情，而是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程。讓我們用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一棵富有個(gè)性的小樹苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡情地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個(gè)性在小學(xué)音樂教學(xué)中成為閃爍的星星。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法研究[J].群文天地，2012（6）.

[2]陳文婷.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的技能訓(xùn)練[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2012（12）.

[3]劉甜.淺談小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康成長的影響[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

編輯 李建軍