小學班主任如何調(diào)整班級管理模式

郭小寧

摘 要：班主任于班級來說是領導者和管理者，于學校來說，是工作開展的踐行者。這三種角色在小學教育中顯得尤為重要。小學班主任不僅要在學習上抓住整個班級脈絡，也要在生活上時刻關注學生動態(tài)，要完成這兩方面的任務看似簡單，其實實施起來還是存在一定難度的，這就要求小學班主任合理地調(diào)整班級管理模式，實現(xiàn)教書育人的最終目標。

關鍵詞：人性化管理；計劃；發(fā)展；自我管理

一、合理制訂計劃

我們不能否認的是，現(xiàn)在的小學生往往比較早熟，并且對于外界的認知能力較差，這個階段的學生在各方面都需要正確引導，所以作為小學生管理中最為重要的班主任來說，必須在每項工作開展前都制訂一個合理的計劃。小學班主任在每個學期開始之前都要依據(jù)《小學德育綱要》和新課標要求，結(jié)合學生的實際情況制訂本班級集體建設的工作計劃。通過了解并掌握班級學生的家庭狀況、思想動態(tài)等情況，并根據(jù)學生的心理特點制訂貼合實際的計劃，只有這樣才能更好地實現(xiàn)班主任的工作目標。

二、培養(yǎng)學生自我管理

一個班級內(nèi)所有學生的發(fā)展與進步僅靠班主任或任課老師是遠遠不夠的，關鍵要從學生本身出發(fā)，通過教育指導學生開展自我管理模式，才是班級進步最重要的實現(xiàn)途徑。

培養(yǎng)小學生的自我管理主要是培養(yǎng)學生自覺管理自己行為的習慣。首先，加強小學生的自我管理意識，只有從思想上重視才能在行為上體現(xiàn)。以小學生自我認知、自我管理、自我監(jiān)督、自我改正為整個自我管理體系的組成部分，充分突出學生教學主體地位，讓學生能夠在生活和學習上實現(xiàn)獨立。其次，引導學生正確認識自己之后，能夠更加合理地認知自己與他人的關系、個人與集體的關系。最后，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自動自覺地加入到自我管理模式中。

班主任可以開展一些能夠調(diào)動學生積極性的活動，如，認真組織學生參加學校的升旗儀式，培養(yǎng)學生愛國情操，同時督促學生參加學校或班級的社團活動，不將學生拴在學習的“牢籠”中，培養(yǎng)學生興趣，讓他們可以做自己喜歡做的事，在完成小學知識層面的學習之后也能夠充分豐富各自的精神層面。

三、加強對班干部的培養(yǎng)

班干部是小學生眼中的“大官”，而且是班主任的得力助手，是一個班級建設過程中必不可少的組成部分。班干部的選擇和培養(yǎng)關系著一個班級的整體發(fā)展。當然，這個選擇的過程一定要是公平、公正、公開的，既可以學生自薦，也可以學生推薦，絕不能由班主任決定，這樣就失去了班干部在班級中的帶頭作用，甚至會出現(xiàn)班干部被孤立這種得不償失的狀況。在選出班干部后要進行班干部的培養(yǎng)，既要幫助班干部樹立在班級中的威信，也要幫助班干部樹立嚴于律己的態(tài)度。如此一來有助于將班干部發(fā)展成為班級的領導者，從而更好地開展工作。

四、思想引導與知識儲備

1.從思想上引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

小學班主任必須從學生的思想品德入手，加強對小學生思想品德的教育，為學生在求學之路上走得更好、更遠而努力。畢竟小學生的心理和生理都不甚成熟，極容易被外界所誘惑而偏離了正常的軌道。所以小學班主任必須在思想上正確引導學生，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，小學班主任應結(jié)合小學生的實際情況，對學生的學習、生活等運用合理的手段進行系統(tǒng)的、深入的引導，使學生在精神層面上發(fā)展得更好。

2.從知識儲備上為未來打下堅實的基礎

歸根究底，學習仍然是小學生最重要的任務，使學生掌握好科學文化知識基礎，提高教學質(zhì)量是小學班主任最重要的職責之一。為了小學生在小學階段能更多地儲備知識，班主任就必須幫助學生制訂完善的學習計劃，提高學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。從學生興趣入手，寓學于樂，寓教于樂，使學生在樂中學習，讓原本較為枯燥的課程變得生動有趣，使學生能夠主動參與到學習中去。

五、班主任與家長的溝通

部分班主任往往會忽略家長對于班級管理所起的作用，畢竟學生的大部分時間還是在家庭中度過的，所以班主任需要進行家訪才能更好地將學生的思想動態(tài)、學習動態(tài)掌握得更加透徹。同時，班主任應定期舉辦家長座談會或以電話溝通的方式與家長保持聯(lián)系，并聽取學生家長的意見和要求，根據(jù)學生的情況與家長共同制定學生的管理方法，以更好地實現(xiàn)教書育人的目標。

總而言之，班主任不同于一般的職業(yè)，他不僅需要總體把握學生的學習動態(tài)和生活動態(tài)，更要用心和行動去管理好整個班級?，F(xiàn)在的小學生個性突出、比較早熟，班主任必須改變傳統(tǒng)的管理模式，調(diào)整原有管理觀念，做到以學生為本，通過合理地制訂計劃、培養(yǎng)學生自我管理能力、思想和文化知識雙管齊下、保持長遠有效的班主任與家長的溝通這幾方面的有效結(jié)合，更好地實現(xiàn)班主任的工作目標，提高班級工作的管理質(zhì)量和管理效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛