小學(xué)班主任如何調(diào)整班級管理模式

郭小寧

摘 要：班主任于班級來說是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，于學(xué)校來說，是工作開展的踐行者。這三種角色在小學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)班主任不僅要在學(xué)習(xí)上抓住整個班級脈絡(luò)，也要在生活上時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，要完成這兩方面的任務(wù)看似簡單，其實實施起來還是存在一定難度的，這就要求小學(xué)班主任合理地調(diào)整班級管理模式，實現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人性化管理；計劃；發(fā)展；自我管理

一、合理制訂計劃

我們不能否認(rèn)的是，現(xiàn)在的小學(xué)生往往比較早熟，并且對于外界的認(rèn)知能力較差，這個階段的學(xué)生在各方面都需要正確引導(dǎo)，所以作為小學(xué)生管理中最為重要的班主任來說，必須在每項工作開展前都制訂一個合理的計劃。小學(xué)班主任在每個學(xué)期開始之前都要依據(jù)《小學(xué)德育綱要》和新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂本班級集體建設(shè)的工作計劃。通過了解并掌握班級學(xué)生的家庭狀況、思想動態(tài)等情況，并根據(jù)學(xué)生的心理特點制訂貼合實際的計劃，只有這樣才能更好地實現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理

一個班級內(nèi)所有學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步僅靠班主任或任課老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵要從學(xué)生本身出發(fā)，通過教育指導(dǎo)學(xué)生開展自我管理模式，才是班級進(jìn)步最重要的實現(xiàn)途徑。

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理主要是培養(yǎng)學(xué)生自覺管理自己行為的習(xí)慣。首先，加強(qiáng)小學(xué)生的自我管理意識，只有從思想上重視才能在行為上體現(xiàn)。以小學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、自我監(jiān)督、自我改正為整個自我管理體系的組成部分，充分突出學(xué)生教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)上實現(xiàn)獨(dú)立。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己之后，能夠更加合理地認(rèn)知自己與他人的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系。最后，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自動自覺地加入到自我管理模式中。

班主任可以開展一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的活動，如，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，同時督促學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壍纳鐖F(tuán)活動，不將學(xué)生拴在學(xué)習(xí)的“牢籠”中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓他們可以做自己喜歡做的事，在完成小學(xué)知識層面的學(xué)習(xí)之后也能夠充分豐富各自的精神層面。

三、加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)

班干部是小學(xué)生眼中的“大官”，而且是班主任的得力助手，是一個班級建設(shè)過程中必不可少的組成部分。班干部的選擇和培養(yǎng)關(guān)系著一個班級的整體發(fā)展。當(dāng)然，這個選擇的過程一定要是公平、公正、公開的，既可以學(xué)生自薦，也可以學(xué)生推薦，絕不能由班主任決定，這樣就失去了班干部在班級中的帶頭作用，甚至?xí)霈F(xiàn)班干部被孤立這種得不償失的狀況。在選出班干部后要進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，既要幫助班干部樹立在班級中的威信，也要幫助班干部樹立嚴(yán)于律己的態(tài)度。如此一來有助于將班干部發(fā)展成為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，從而更好地開展工作。

四、思想引導(dǎo)與知識儲備

1.從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

小學(xué)班主任必須從學(xué)生的思想品德入手，加強(qiáng)對小學(xué)生思想品德的教育，為學(xué)生在求學(xué)之路上走得更好、更遠(yuǎn)而努力。畢竟小學(xué)生的心理和生理都不甚成熟，極容易被外界所誘惑而偏離了正常的軌道。所以小學(xué)班主任必須在思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等運(yùn)用合理的手段進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的引導(dǎo)，使學(xué)生在精神層面上發(fā)展得更好。

2.從知識儲備上為未來打下堅實的基礎(chǔ)

歸根究底，學(xué)習(xí)仍然是小學(xué)生最重要的任務(wù)，使學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)班主任最重要的職責(zé)之一。為了小學(xué)生在小學(xué)階段能更多地儲備知識，班主任就必須幫助學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生興趣入手，寓學(xué)于樂，寓教于樂，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，讓原本較為枯燥的課程變得生動有趣，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去。

五、班主任與家長的溝通

部分班主任往往會忽略家長對于班級管理所起的作用，畢竟學(xué)生的大部分時間還是在家庭中度過的，所以班主任需要進(jìn)行家訪才能更好地將學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動態(tài)掌握得更加透徹。同時，班主任應(yīng)定期舉辦家長座談會或以電話溝通的方式與家長保持聯(lián)系，并聽取學(xué)生家長的意見和要求，根據(jù)學(xué)生的情況與家長共同制定學(xué)生的管理方法，以更好地實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

總而言之，班主任不同于一般的職業(yè)，他不僅需要總體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和生活動態(tài)，更要用心和行動去管理好整個班級。現(xiàn)在的小學(xué)生個性突出、比較早熟，班主任必須改變傳統(tǒng)的管理模式，調(diào)整原有管理觀念，做到以學(xué)生為本，通過合理地制訂計劃、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、思想和文化知識雙管齊下、保持長遠(yuǎn)有效的班主任與家長的溝通這幾方面的有效結(jié)合，更好地實現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，提高班級工作的管理質(zhì)量和管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金容.小學(xué)班主任工作淺談[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（1）：12-14.

[2]高玉仙.抓好小學(xué)班級管理[J].科學(xué)大眾，2009（33）：26-30.

[3]王磊.如何更好地做班主任[J].科學(xué)大眾，2011（12）：110-112.

編輯 趙飛飛