初探小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法

孫國(guó)

在新課程背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師更新教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、思維能力具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)計(jì)劃和安排與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展的規(guī)律相契合。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)科小組合作式教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)共享古代數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，提升學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上側(cè)重記錄和分析，提出組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，參與評(píng)價(jià)成果，深入思考，發(fā)現(xiàn)方法。

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析，提出有利于教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的可行性措施。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的背景

隨著教育改革的不斷深入，在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究式的自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生編排成小組（每組8～10人），整個(gè)班級(jí)可以編排成4～5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該采取引舊入新的方法，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

1。注意引用舊知導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引用舊知導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生接受和理解新知，從而起到溫故知新的作用。教師應(yīng)該控制教學(xué)節(jié)奏，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有一定的梯度。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)比較完整的教學(xué)體系，為了讓學(xué)生更容易接受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以在難度梯級(jí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用“先易后難”的方法。

例如，在“一元一次不等式組”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不等式的具體知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展課程教學(xué)改革活動(dòng)。如，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)不等式的角度出發(fā)，做一做簡(jiǎn)單的不等式例題，我們可以在數(shù)軸上探究表示x>a和x≤a的具體方法。如果b≤x≤a，又該怎么表示呢？在這個(gè)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以得知a≥b。

2。科學(xué)選擇教學(xué)案例，注意當(dāng)堂鞏固

例如，在梯度教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行一元一次不等式組的解題方法探索，可以在數(shù)軸上探索不等式組的解法，也可以直接用合并同類項(xiàng)的方法，分別求出不等式中未知數(shù)的取值范圍。在一元一次不等式的習(xí)題練習(xí)中，有這樣一道例題：已知關(guān)于x的方程3（x+4）=2a+5的解大于關(guān)于x的方程（4a+1）xa=a（3x-4）3的解，求a的取值范圍。

解：由第一個(gè)方程可得3x=2a-7，從而解得x=2a-73。

由第二個(gè)方程可得12ax+3x=12ax-16a，從而解得x=-16a3。

由題意可知2a-73>-16a3，故a>718。

讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，對(duì)這道題的解法進(jìn)行探索，看哪個(gè)小組解答得最快。解答出來(lái)的同學(xué)，要到講臺(tái)上向同學(xué)們介紹自己的解答方法，并且能獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

3。以評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，開(kāi)展師生研討活動(dòng)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，可以作為學(xué)生本學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。以評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，需要教師抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中自主探索的進(jìn)取心，設(shè)計(jì)出更加具有競(jìng)爭(zhēng)效果的快樂(lè)學(xué)習(xí)方案。小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在集體解題的競(jìng)賽過(guò)程中，體會(huì)到互相幫助的快樂(lè)。開(kāi)展師生研討活動(dòng)，從班集體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互動(dòng)的角度出發(fā)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師既是快樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)則的制訂者，又是小組合作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

教師應(yīng)該積極組織對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生解決小組內(nèi)未解決的問(wèn)題，同時(shí)，研討有價(jià)值的問(wèn)題，重視生成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出解決問(wèn)題的一般性方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題或安排新的教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。