高中化學(xué)實驗改進(jìn)方法探究

曲勝

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必然會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實驗操作。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高水平的化學(xué)實驗，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維、動手實踐能力，形成對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，所以從學(xué)生的角度對高中化學(xué)實驗改進(jìn)展開探究具有重要意義。

一、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實驗改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實驗的改進(jìn)必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實際的化學(xué)課堂實驗中，部分學(xué)生為達(dá)到實驗?zāi)康?，忽略實驗本身的科學(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂?；瘜W(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實驗改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實驗改進(jìn)的意義將會受到打擊。

二、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的實踐分析

1。高中化學(xué)實驗操作手段改進(jìn)分析。高中化學(xué)實驗水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)知識的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對高中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，學(xué)生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對此實驗過程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減。改進(jìn)后的實驗操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實驗的操作性、科學(xué)性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想。通過此實驗改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實驗資源，將實驗操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實驗效果，這要求學(xué)生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

2。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析。隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實驗操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實驗室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法。這不僅有利于學(xué)生對操作性較差的化學(xué)知識的理解，而且學(xué)生通過觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正。

3。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)。受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對高中化學(xué)實驗產(chǎn)生了抵觸的情緒。現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實驗教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實驗內(nèi)容式教學(xué)、開發(fā)實驗的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學(xué)方法價值的主要途徑，所以針對高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實驗改進(jìn)的根本途徑。例如，在“氫氣和氮?dú)馍砂睔狻睂嶒灢僮鬟^程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3；溫度不宜過低，在500℃左右為宜；合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，有利于氨的合成，但壓強(qiáng)過高時，對設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對壓強(qiáng)合理的把握。由于部分學(xué)生對化學(xué)實驗并不感興趣，可能忽略化學(xué)實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學(xué)實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要。

4。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方向的改進(jìn)。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生注重化學(xué)實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，而忽視具體的化學(xué)實驗操作過程。新課改提出，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，而化學(xué)實驗操作本身屬于科學(xué)性的實踐探索，所以學(xué)生在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)將學(xué)習(xí)的方向由單純的化學(xué)知識點(diǎn)掌握向多方面能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，如思維邏輯、操作能力、想象力、總結(jié)歸納能力、判斷力等，以此養(yǎng)成化學(xué)實驗操作的良好習(xí)慣，形成科學(xué)素養(yǎng)。

總之，高中化學(xué)實驗改進(jìn)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生化學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力的培養(yǎng)等都有促進(jìn)作用，這是現(xiàn)階段師生的共同需求。