新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略探究

李娟

摘 要：伴隨著時代與科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的小學(xué)語文教學(xué)形式及方法已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的保守與陳舊趨勢，已經(jīng)無法滿足新課程設(shè)定的教學(xué)主體的需求。新課標理念的深入指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，必須以切實可行的方法優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教材；生活實際；教學(xué)情境；小組合作；自主探究

語文，是將語言文字化的一項基礎(chǔ)課程，是對學(xué)生的語言表達能力進行深化培養(yǎng)的重要科目。小學(xué)語文課程是小學(xué)生掌握我國語言基礎(chǔ)知識的實踐性課程，是提升小學(xué)生基礎(chǔ)文化水平的奠基課程。在科技、文化高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，基礎(chǔ)教育進行了一輪又一輪的改革，全新的教學(xué)形勢致使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法經(jīng)受了前所未有的洗禮。作為素質(zhì)教育與文化教育基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)不能始終堅持一成不變的落后形式，要以創(chuàng)新的方式進行突破，要將教學(xué)的手段與理念向社會發(fā)展與科技進步的方向靠攏，要以新課標的基本理念為教學(xué)指導(dǎo)，要以基礎(chǔ)教育的改革為視角進行全面的反思和定位，要在不斷的總結(jié)中探索出新的教學(xué)方法，要以現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)策略推進小學(xué)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。下面筆者就來談一下新課改背景下如何加強小學(xué)語文有效教學(xué)。

一、認真剖析語文教材，深入解讀教材精華

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將語文教材進行了徹底的調(diào)整，作為教學(xué)基礎(chǔ)教材進行了改變，那以往的教學(xué)方法與教學(xué)目標必然不能與新版的教材內(nèi)容相匹配。所以，達成課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)與前提便是認真解讀新版教材，在新版教材的深入剖析中發(fā)現(xiàn)與探索與之相適應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)方法。作為小學(xué)語文教師，要著眼于教材內(nèi)容，要將新版教材與舊版教材進行深入對比，要在舊版教材的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新版教材的改變重點，并以此重點生成全新的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)理念。教師要認真研讀教學(xué)內(nèi)容，認真掌握和了解教材編排和設(shè)計的規(guī)律和意圖，并根據(jù)教材內(nèi)容確定具體的教學(xué)目標，并以合理的剪裁和增添優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的重點與難點能夠得到突破與顯現(xiàn)。教師要認真分析教材，整理好課程目標與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要落實重點、突出難點、深化疑點，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理搭配和組織教學(xué)方法，以此為有效教學(xué)目標的達成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、密切圍繞生活實際，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

生活是學(xué)習(xí)語文知識的重要場所，是強化語文知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。作為小學(xué)語文教師，要善于抓住語文知識與生活實際之間的相似點，并以精心的設(shè)計將二者巧妙地結(jié)合為一個整體，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)盡顯真情、再現(xiàn)情景。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。作為小學(xué)語文教師，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗中獲取素材，將語文知識的教學(xué)與生活實際有機融合為一個整體，將靜態(tài)的語文知識以動態(tài)的現(xiàn)實生活形式展現(xiàn)出來，以生動的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文《媽媽，不要送傘來》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在平常下雨的時候，你們的媽媽有沒有為你們送過雨傘呢？有誰被雨水淋濕過呢？你們有沒有想過媽媽為什么要頂著雨為你們送雨傘呢？等等，以此貼近學(xué)生生活的情感性問題進行課文內(nèi)容的引入，讓學(xué)生的課文學(xué)習(xí)更加富有情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠快速地融入語文知識的學(xué)習(xí)之中。

三、開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)生自主探究

新課改背景下的教學(xué)活動，要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，要注重課堂教學(xué)中師生、生生之間的豐富交流，要改變教師一人獨掌課堂的傳統(tǒng)局勢，要注重小組討論、小組互問互答，注重培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互探究的習(xí)慣與能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的平臺，要以小組合作的方式帶動學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以合作探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格；要鼓勵學(xué)生自主進行研究揣摩，鼓勵學(xué)生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學(xué)生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內(nèi)涵。作為教師，要定位好自身在小組合作活動中的角色，要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的仲裁者與權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的促進者與同行者，并在恰當?shù)臅r機給予適當?shù)囊龑?dǎo)與點評，以激勵性的語言和肯定性的行為調(diào)動學(xué)生主體的積極性與能動性，讓學(xué)生在合作探究的過程中達成自身認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的全面發(fā)展。

總之，達成小學(xué)語文有效教學(xué)的目標不是一朝一夕之事，需要教師在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上進行不斷的總結(jié)與挖掘，需要教師不知疲倦的持久探索的。作為小學(xué)語文教師，要以學(xué)生主體的差異為切入點，以教材與課外知識延伸為著眼點，以各種卓有成效的教學(xué)方法推進小學(xué)語文課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

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[2]馬應(yīng)昶.淺析新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革[J].新課程：小學(xué)，2012（1）.

編輯 薄躍華