也談創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂之途徑

陳曼曼++陳玉俠

摘 要：上網(wǎng)搜尋，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂的途徑可謂眾說(shuō)紛紜：選擇多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，減負(fù)激趣等等。這些觀點(diǎn)自有其合理的一面，但細(xì)細(xì)品味起來(lái)，感覺(jué)他們都有所缺憾，或在淺表層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“用積淀的知識(shí)熏染課堂、用精彩的導(dǎo)入點(diǎn)染課堂、用動(dòng)情的朗讀渲染課堂、用超凡的細(xì)節(jié)濡染課堂”是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂的制勝法寶。

關(guān)鍵詞：魅力課堂；語(yǔ)文素養(yǎng)；教育細(xì)節(jié)

網(wǎng)上傳播的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂的途徑林林總總，不計(jì)其數(shù)，然而都不盡如人意。筆者以為：積淀的知識(shí)、精彩的導(dǎo)入、動(dòng)情的朗讀、超凡的細(xì)節(jié)等才是創(chuàng)造語(yǔ)文魅力課堂最有效的途徑。因?yàn)椋谶@些途徑里，呈現(xiàn)的是學(xué)生的人性，突出的是學(xué)生的靈性，張揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性。如果把語(yǔ)文教學(xué)比作舞臺(tái)，那么，魅力課堂就是一場(chǎng)精彩的演出。作為主要導(dǎo)演的語(yǔ)文老師，應(yīng)充分挖掘文本的內(nèi)涵，并將自己對(duì)文本的通透理解，用煽情的引導(dǎo)、激情的勾連、深情的提升將學(xué)生帶入文本豐富多彩的世界里；用教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教藝魅力滋潤(rùn)學(xué)生的心靈、感染學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生欲罷不能，欲“止”還“行”地泡在魅力語(yǔ)文的王國(guó)里，讓我們的母語(yǔ)在學(xué)生的心田里生根、發(fā)芽、結(jié)果。

一、用積淀的知識(shí)熏染魅力課堂

中華文明經(jīng)歷了五千年的歷史積淀，博大精深，底蘊(yùn)深厚。語(yǔ)文教學(xué)承載著傳承中華文化的責(zé)任。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，深厚的文化，便無(wú)法在課堂上揮灑自如，無(wú)法把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的魅力世界。教師既然是人類文明的傳承者，就應(yīng)該拋棄雜念，提升專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)去探究文本呈現(xiàn)的人文情懷，并把這種情懷與學(xué)生對(duì)接，通過(guò)對(duì)接，使母語(yǔ)之魂在學(xué)生的樂(lè)學(xué)中薪火相傳。

世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，憑什么能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，憑教師的學(xué)識(shí)、人品，憑教師的教書(shū)技藝等等。因?yàn)榻處煹膶W(xué)識(shí)、人品、技藝會(huì)激起學(xué)生的智慧、情感和意志的勃發(fā)，會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)而不厭、誨人不倦、循循善誘、因材施教的孔子；橫眉冷對(duì)千夫指、俯首甘為孺子牛的魯迅；倡導(dǎo)民主、互助、自主的魏書(shū)生；把語(yǔ)文課堂變成兒童溫馨樂(lè)土的竇桂梅等，他們無(wú)不用自己的體魄鑄就了中國(guó)教育的鋼鐵長(zhǎng)城。

作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)，熔鑄自己的思想品德，鍛造自己的教學(xué)技藝。這樣，便能讓語(yǔ)文課堂充滿哲思的真諦，閃爍智慧的光芒，呈現(xiàn)出斑斕的個(gè)性，流淌知識(shí)的泉水，傾吐真情的表白。惟其如此，我們才真正實(shí)踐了理念引領(lǐng)、教學(xué)歸真、爐火純青的魅力課堂。

二、用精彩的導(dǎo)入點(diǎn)染魅力課堂

一堂好課猶如一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭開(kāi)得精彩，才能引人入勝；又如一支美妙的旋律，開(kāi)頭先要定好基調(diào)，才能扣人心弦。精彩的導(dǎo)入就像磁石，能把學(xué)生分散的思想聚攏，又似思想的火石，給學(xué)生以啟迪。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，課堂導(dǎo)入既要使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望的火花，又要使學(xué)生情緒飽滿地獲取知識(shí)。好的課堂導(dǎo)入無(wú)不體現(xiàn)這一點(diǎn)。王崧舟老師在教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，法國(guó)前總統(tǒng)密特朗曾這樣說(shuō)過(guò)：‘沒(méi)到過(guò)金字塔，就等于沒(méi)到過(guò)埃及；沒(méi)到過(guò)長(zhǎng)城，就等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)。英國(guó)前首相撒切爾夫人曾說(shuō)：‘長(zhǎng)城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓說(shuō)：‘長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大民族創(chuàng)造的偉大奇跡。今天王老師將和大家一起去登，一起去看，一起去游，一起去感受、去理解去贊美萬(wàn)里長(zhǎng)城?！蓖趵蠋熥肿昼H鏘，句句響亮，使學(xué)生平靜的心掀起波瀾。這樣的導(dǎo)入增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和民族自信心，學(xué)生帶著飽滿的熱情積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。

導(dǎo)入是課的起點(diǎn)，起點(diǎn)精彩，才能激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。于漪老師說(shuō)：“起點(diǎn)亮麗的關(guān)鍵在于妙言妙語(yǔ)，妙人妙事，聚焦在點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。只要充分發(fā)揮教者的智慧，營(yíng)造一個(gè)精彩的‘鳳頭，那么語(yǔ)文課堂的魅力就會(huì)突顯出來(lái)。”筆者在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，琢磨于漪老師的教誨，設(shè)計(jì)了課件，展示威尼斯的概括性文字資料，然后導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天讓我們一起乘坐飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過(guò)千山萬(wàn)水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇好嗎？”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)熱情特別高漲，取得了很好的效果。

三、用動(dòng)情的朗讀渲染魅力課堂

朗讀是一種有聲的課堂藝術(shù)。通過(guò)朗讀，可以提升語(yǔ)感，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使學(xué)生能盡情地表達(dá)美、創(chuàng)造美。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生體味作者的情感，把握作者的脈搏；披文入境，融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，使他們與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。教師通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作將學(xué)生帶入特定的審美情境中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受、品味文章的美。特級(jí)教師尤立增指出：“美麗的詩(shī)文，需要朗讀來(lái)加深理解，對(duì)含義雋永的文章要研讀，要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，這樣才能營(yíng)養(yǎng)均衡。”在《語(yǔ)文報(bào)》杯全國(guó)中青年課堂教學(xué)大賽長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)上，尤立增老師聲情并茂地朗誦徐志摩的《再別康橋》，他的朗誦博得了來(lái)自全國(guó)上千名聽(tīng)課老師的喝彩。試想，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，怎能不潛移默化，耳濡目染？

筆者經(jīng)過(guò)多年的摸爬拼殺，在朗讀環(huán)節(jié)上已有所突破。比如，筆者在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，用飽含激情的語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入了文章的情境中：乘著小船，游歷在清、靜、綠的漓江之上，大有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快感，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了一讀為快的欲望。這樣就把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，語(yǔ)文的魅力就此彰顯出來(lái)。如，教學(xué)《稱贊》時(shí)，筆者運(yùn)用自讀、指名讀、齊讀、師生合作讀、分角色讀、動(dòng)作讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟：稱贊誰(shuí)？為什么要稱贊？怎樣稱贊？稱贊的結(jié)果？學(xué)生群情激昂，書(shū)聲瑯瑯，在讀書(shū)聲中體悟到：“多美麗的花呀！花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放，也在我們之間開(kāi)放。他美麗我們的生活，美麗我們的人生！”教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，筆者用音樂(lè)伴奏范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象：當(dāng)美麗的春天到來(lái)時(shí)，小鹿那婀娜的身姿映入眼簾；當(dāng)炎熱的夏季到來(lái)時(shí)，音樂(lè)又營(yíng)造出一片蔥綠，一片燦爛的美景；秋天到了，激昂的樂(lè)曲給我們帶來(lái)了累累碩果；而當(dāng)雪花飛舞的冬天，輕柔的音樂(lè)撫慰著那些無(wú)奈的精靈。同學(xué)們凝神靜聽(tīng)老師的范讀，猶如進(jìn)入了美麗的小興安嶺，盡情地享受四季的芬芳。

朗讀撥動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀火花，拉近了學(xué)生與作者的情感距離，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)朗讀，很好地詮釋了文本的魅力。

四、用超凡的細(xì)節(jié)濡染魅力課堂

教育細(xì)節(jié)是指師生在教學(xué)過(guò)程中短暫的行為表現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)眼神，一聲嘆息，一個(gè)提問(wèn)，一道習(xí)題都是教學(xué)細(xì)節(jié)；教師的一個(gè)贊許、一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)輕微的拍肩膀的動(dòng)作也是教學(xué)細(xì)節(jié)。眼神、表情、手勢(shì)、嘆息、動(dòng)作是課堂教學(xué)中師生之間的心有靈犀，是課堂教學(xué)的變奏曲。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，有時(shí)還可能帶給學(xué)生一次人生的轉(zhuǎn)變契機(jī)。有位教育家說(shuō)：“不善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育?！彼哉f(shuō)，能充分利用教學(xué)細(xì)節(jié)的教師才是高明的教師。課堂教學(xué)活動(dòng)就是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，打造魅力課堂要求教師學(xué)會(huì)琢磨細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中體悟教學(xué)智慧。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“對(duì)‘細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)，對(duì)‘細(xì)節(jié)的把握，又常常成為教學(xué)中生成性的資源?！?/p>

細(xì)節(jié)從何而來(lái)？從教師備課時(shí)的積極準(zhǔn)備中來(lái)，從課堂生成中來(lái)，從“意外的教學(xué)事件”中來(lái)。例如，筆者教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，在即將進(jìn)入尾聲時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幕，有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得狼很聰明，遇到危險(xiǎn)想方設(shè)法救自己，這難道有錯(cuò)嗎？”這時(shí)我引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果山羊救了狼，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生通過(guò)思考、討論，充分認(rèn)識(shí)到了狼的狡猾、陰險(xiǎn)。這種隨機(jī)應(yīng)變的做法，給了學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)使課堂充滿詩(shī)意，充滿張力。因?yàn)檫@樣的課堂是動(dòng)靜結(jié)合的，是充滿人文情懷的，是有血有肉的，更是師生用生命譜寫(xiě)的?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流難以成江海?！奔?xì)節(jié)雖小，卻起著舉足輕重的作用，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪。教師要及時(shí)記錄教學(xué)細(xì)節(jié)，共享教學(xué)智慧。關(guān)注細(xì)節(jié)，你將會(huì)收獲更多的成功，創(chuàng)造出更多的精彩！比如，教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，對(duì)于這樣一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，筆者是這樣處理的：抓住一點(diǎn)，即帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本中的人物言行、感悟人物形象。學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、思辨；大膽發(fā)言，小心求證，直指問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，收到了意想不到的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂是有路可循的，新課程呼喚語(yǔ)文魅力課堂的創(chuàng)生。魅力課堂是“一朵云推動(dòng)另一朵云、一種思想影響另一種思想”的課堂，是呈現(xiàn)著詩(shī)的旋律、歌的豪情的課堂，是煥發(fā)著生命活力的課堂。魅力課堂要用生命呵護(hù)，把文本融入生命，讓生命更加厚重。有志于打造語(yǔ)文魅力課堂的老師，要以飽滿的激情、昂揚(yáng)的斗志，用自己的學(xué)識(shí)與人品去澆灌學(xué)生的心靈之花，培植學(xué)生的語(yǔ)文之果。

參考文獻(xiàn)：

裘琴琴.構(gòu)建有效課堂 展現(xiàn)語(yǔ)文魅力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009.

編輯 段麗君