網絡環(huán)境下聾生個性化學習探究
——以思想品德教學為例

● 李展文

作者：蘇濤（江蘇省常州市光華學校）

一、緣起

信息時代的到來，不僅改變著人們的生產方式和生活方式，同時改變著人們思維方式和學習方式，這是對教育的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機遇。信息技術與現代教學理念相結合為聾生進行個性化學習提供了契機。新課程改革以來，國內學者對個性化學習的內涵、理論建構、特征作了明晰與豐富。歸納為：1.個性化學習根據學習者的個性特點和發(fā)展?jié)撃?，采取靈活、適合的方式充分滿足學習者個體需求的學習。2.個性化學習強調，學習過程既是個性的展現和養(yǎng)成過程，也是自我實現和追求個性化的過程。聽障孩子是具有完整生命表征的社會個體，他們具有與健聽人相同的認知加工過程與途徑，具備進行個性化學習的器質性和心理認知基礎。

二、實驗課例

人民教育出版社全日制聾校實驗教材《思想品德》第五冊第三單元第十六課《子女對父母的義務》，教學對象為九年級學生，教學目標主要是讓孩子掌握判斷一般行為是否盡到子女贍養(yǎng)父母的義務，學會在日常生活中以各種方式關愛父母，體驗和感悟父母對子女的愛，心懷感恩父母之情。在個性化學習理念下，教師根據學生實際情況劃分為兩個層次，要求完成難度相異的《導學案》1.0版或2.0版。教學過程分為三大部分：課前“定向導學”，課堂“合作探究、互動展示”，課后“拓展延伸、靈活創(chuàng)造”。

第一部分，學生課前預習。制作感恩卡，上網查詢“贍養(yǎng)扶助”的具體含義，并登錄微博“廣州啟聰”瀏覽相關資料、案例，發(fā)表三條以上評論。遇到疑問，在QQ群上提出，同學間互相輔助。目的在于引發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)動手能力，形成自學習慣。

第二部分，師生課堂活動。觀看《爸爸媽媽撫養(yǎng)我長大》短片、《我的全家?！稦LASH動畫、《感人孝行：“90”后女孩背父打工11年》視頻，并通過微信、QQ或短信發(fā)一條祝福彩信給父母，針對案例展開辯論，進一步感受父母對子女無私、偉大的愛，認識到贍養(yǎng)父母既是道德的要求，也是法律的責任。在教師的引導下，學生利用平板電腦自主瀏覽相關資源、案例，發(fā)表個人見解，通過自主探究、小組合作、相互辯論的學習方式，在潛移默化中掌握知識，培養(yǎng)能力，產生價值情感，領悟生活真諦。

第三部分，課后延伸，把DIY的感恩卡送父母，描述、書寫父母的反應，目的在于鍛煉、提升聾生的口語、書面語表達能力；登陸“百度云盤”，瀏覽觀看專題視頻和資料；登陸“法律快車”網站，瀏覽“婚姻家庭”欄目下“扶養(yǎng)義務”和“贍養(yǎng)”的具體內容與案例分析。通過法律快車網“我要問律師”欄目免費咨詢專業(yè)律師。培養(yǎng)聾生的溝通交往能力，提升社會適應性。

利用互聯(lián)網技術和聾生熟悉的大眾社交平臺，通過環(huán)環(huán)相扣的教學設計，在課堂上最大限度地讓聾生動手、動腦、動口，促進聾生主動參與、主動思考、主動實踐，在教學活動中學會法律知識，掌握搜索方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與公民素養(yǎng)，從而實現三維教學目標。

三、思考感悟

（一）聾生個性化學習路徑需不斷優(yōu)化

網絡下個性化學習模式的關鍵環(huán)節(jié)是：學習診斷、學習內容的動態(tài)組織、學習策略。在網絡個性化學習中，要充分關注聽障學生的個體差異和不同的學習需求，體現個性化學習的特點，激發(fā)學習者的主動意識和學習動機。通過實踐探索，筆者所在學校總結出網絡環(huán)境下個性化學習“網絡交互式自主探究學習”框架與“小組協(xié)作網絡學習”路徑。

圖1 網絡交互式自主探究學習框架

圖2 小組協(xié)作網絡學習路徑

（二）跨越技術障礙，搭建順暢的網絡個性化學習環(huán)境

信息技術支持下聾生個性化學習首先要避免對復雜技術的依賴，從聽障孩子不斷拓展的生活出發(fā)，盡量使用學生熟悉的、日常都會使用的大眾軟件和平臺。掌握和使用有道云筆記、云協(xié)作工具軟件，使用QQ、微信、微博、百度云盤進行自主、協(xié)作學習，建立個人的學習空間。

（三）信息技術貫通知識學習，知識學習融合信息技術

運用信息技術應該是在教育理念與課程目標指導下的實踐行動。由于普特分離、特殊教育課程改革相對滯后等原因，特教教師對課程理念的理解往往不夠深入，缺乏對目標與手段關系的梳理，雖然用了信息技術，但說不清為什么要用、為什么此時使用。因此必須掌握課程性質、課程目標和教材內容，充分理解教學對象，課程目標和教學對象的需求是我們選擇和使用信息技術的根本前提。

隨著課改推進，新技術的發(fā)展，教師應因時制宜，通過開發(fā)并合理使用網絡課程資源，推進信息技術手段在教育教學過程中的科學使用，促進教師教學方式和聾生學習方式的深刻變革，讓孩子們找到適合自己的學習方法，成為一名新時代學習者。

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