基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)低年級規(guī)范書寫的教學思考

彭偉玲

（惠州市龍門縣龍?zhí)锏谝恍W，廣東 惠州）

漢字具有嚴整、秀氣、大方、瑰麗等諸多特點，是我國幾千年文化的瑰寶。寫好漢字是我們每一個中國人引以為自豪的事情。但現(xiàn)在的小學生寫字常常歪歪扭扭、字跡潦草、大小不勻、錯別字多、時常涂改、頁面不整潔，缺失美觀性?！读x務教育語文課程標準》明確提出：“小學生第一學段寫字教學要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@里的規(guī)范，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不改變字形，不添漏筆畫，不寫錯別字，還要美觀大方。

一、激發(fā)興趣，喚起熱情

興趣是最好的老師。學生寫字的興趣高，積極性、主動性就高，效果就好。我們教師在寫字教學中要特別注重使用各種方法激發(fā)學生的寫字興趣。

（一）故事激趣

小學生最喜歡聽故事。每當聽故事時，他們聽得是那樣的入神，生怕有一個字聽不清。他們聽著，聽著，時而驚訝，時而憤怒，時而高興，時而惋惜……聽到悲傷之處，往往會在眼角掛上晶瑩的淚珠。這說明兒童從故事中受到了教育，受到了感染。教師可以抓住兒童這個特點，經(jīng)常采用講故事的方式激發(fā)學生寫字的興趣。在寫字教學中，教師可以講一些古人練字的勵志故事給學生聽，如岳飛小時候家窮，在沙土上練字的故事；漢朝的蔡邕一次又一次的嘗試，獨創(chuàng)“飛白書”；王羲之聚精會神地在書房練字，拿著一個沾滿墨汁的饃饃往嘴里送的故事；智永禪師因非常用功練習書法，埋葬了五大簍筆頭，稱為筆冢；歐陽通為學習書法四處購買父親歐陽詢寫過的字，經(jīng)過幾年的刻苦學習，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好……這些生動有趣的故事使學生自然萌發(fā)寫好字的愿望，激發(fā)了學生的寫字興趣，衍生出寫好字的愿望。

（二）游戲激趣

小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。規(guī)范寫字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去引導，往往事半功倍。如何激發(fā)學生規(guī)范寫字的興趣，這考驗著我們老師的智慧。筆者常常用游戲來緩解學生的疲勞、提高學生專注力。例如，和學生玩猜字游戲：“寫時方，畫時圓；夏天長，冬天短?！保ù蛞蛔郑┖⒆觽兒芸炀筒鲁鲋i底是“日”。在猜字謎的過程中，學生深刻地感受到漢字獨特的魅力和中華民族文化的精髓，然后再通過板演，比一比誰寫的“日”字最規(guī)范、最工整、最美觀，極大地激發(fā)了學生的寫字興趣。

（三）動畫激趣

Flash動畫呈現(xiàn)出的信息，往往具有精美生動的畫面，形象有趣的聲音，能夠像動畫片一樣吸引學生的關(guān)注，調(diào)動學生的熱情。Flash動畫輔助教學能夠有效提升學生的課堂注意力，通過視覺與聽覺的結(jié)合提升小學生的認知效果。另外，F(xiàn)lash動畫的融入也使得單調(diào)的課本內(nèi)容變得更加多元化，使學生的感知通道得到增加，課堂注意的持續(xù)時間得到拉長。我們教師可以合理使用Flash動畫激發(fā)學生規(guī)范書寫的興趣。例如，向?qū)W生介紹《漢字的演化》，既能夠讓學生識記漢字，也能夠讓學生對漢字發(fā)展演變的過程有一定程度的了解，感受中華文化的博大精深。還可以利用Flash動畫制作漢字筆順書寫的動畫，這種方式深受小學低年級學生喜愛，讓學生對規(guī)范書寫充滿興趣，提升學習效率。

二、規(guī)范姿勢，養(yǎng)成習慣

要寫好漢字，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法尤為重要。在教學活動中，我們可以借助教學掛圖、多媒體演示等各種直觀手段，首先讓學生了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，再由教師來示范，然后讓學生演練，教師逐個糾正不當姿勢，控制執(zhí)筆高度，真正做到“練字先練姿”。力爭做到每一次訓練時，堅持姿勢不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時間進行訓練，使正確的書寫姿勢在學生的記憶中、書寫意識中不斷強化，不斷加深印象，以達到書寫習慣定式，這樣就會慢慢養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的習慣。[1]特別要讓學生認識不正確書寫姿勢會造成近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等，指導他們反復練習，逐步養(yǎng)成姿勢不規(guī)范不動筆寫字的習慣。在寫字過程中做到同桌監(jiān)督，老師監(jiān)督，隨時提醒，防患于未然。對在寫字過程中坐姿和握姿都規(guī)范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。教師要積極尋求配合，加強與科任老師和家長的聯(lián)系，力求做到要求一致，督促學生保持正確的書寫姿勢，對孩子錯誤的書寫姿勢及時給予糾正，慢慢使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習慣。[2]

三、以身作則，身正垂范

教師一手漂亮的字，就如同一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜寫出優(yōu)美的樂章，那或清新俊秀、或蒼勁有力的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，學生的字也寫得比較好。為此，教師要努力練一手好字，以自己的行動影響學生。如每一次板書、每一次批語，甚至每一個名字。教師在范寫時，更應注意寫字的姿勢、握筆的姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調(diào)主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一次次工工整整的書寫，應是一個個端端正正的漢字。教師的每一次書寫都要成為學生活生生的標本，為學生樹立良好的榜樣，引導學生規(guī)范書寫。

四、多種方式，激勵強化

（一）營造氛圍

在班級的布置中，把師生好的作品裝裱起來，掛在墻上當裝飾。讓班級里充滿了濃郁的墨香，營造寫字的氛圍。同時經(jīng)常進行班級書寫比賽，將優(yōu)秀作品放在班級文化墻中進行展評。還組織學生觀看欣賞品味名家優(yōu)秀書法作品，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學生形象直觀地感受到書法的魅力，激發(fā)學生的書寫熱情。

（二）開展活動

開展各種活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練，在活動中強化。這樣，學生的積極性被最大化地激發(fā)，寫字熱情高了，進步也會很快的。

1.每天抽學生一種作業(yè)進行評比，設一至三等獎，對獲獎者頒發(fā)表揚信，促進學生之間的相互學習，提高學生的書寫水平。

2.定期在班里開展書法比賽，對優(yōu)秀者進行獎勵，設“寫字小能手”“寫字小明星”“小小書法家”等，讓每個學生參與其中，以激發(fā)學生寫好字的熱情。

3.學期初收取全體學生的最佳筆跡，并成立驗收小組，讓學生參與，每月評選一次并給予獎勵。對每一個學生的點滴進步也及時給予鼓勵，如執(zhí)筆方法、寫字姿勢正確了、哪個筆畫寫規(guī)范了、哪個字寫漂亮了、作業(yè)字跡工整、大方……使每一個學生精神上獲得練習寫字的動力，使每一個學生有自覺練習的興趣。一旦有了動力，自覺性便應運而生，當學生形成了自信，就會不斷地進步。

4.有組織、有計劃地將最優(yōu)秀的作品，向各類報社、雜志社投寄或參加各級書法競賽。

5.每年的推普周組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規(guī)范漢字的意識。

（三）優(yōu)化評價

教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生通常非常在意老師的評價，這對于他們來說是一種付出后的收獲，他們急切地希望得到老師的評價。老師在評價的時候可以采取多樣方式。

1.改進評價方法。使用各種圖形肯定學生的點滴進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：你真棒、好樣的、書寫漂亮、繼續(xù)努力……滲透到每一次作業(yè)、每一次單元測試、每一次書寫之中，以此調(diào)動學生寫字的主動性、積極性，從而讓學生感受寫字的快樂，激發(fā)學生寫字的興趣。

2.卡片獎勵學生。對于小學生來說，一點點的獎勵，他們也視為重大的獎賞。有獎勵，他們更愿意行動。每次在評價的時候，我都要獎勵做得好的同學，書寫好就獎勵書寫好的卡片，卷面整潔就獎勵卷面整潔的卡片，預習作業(yè)工整就獎勵預習的卡片……總之，一點一點細化評價，交替進行，再配之以獎品。不僅大部分同學都能得到鼓勵，也慢慢地糾正了他們一些不好的習慣。[3]

3.合理運用多媒體。教師在黑板上寫，學生在下面練的寫字教學比較枯燥乏味，盡管教師教得累，學生學得苦，可是效果還不好?，F(xiàn)在的教室大都配備了計算機、實物投影儀等多媒體設備。我利用實物投影儀，鼓勵學生展示寫得好的漢字，既培養(yǎng)了學生的自信，激起學生寫字的興趣，又大大提高了教學效果。

寫字教學評價用多媒體進行更直觀，讓學生做小評委，對同學的展示作品，從優(yōu)秀的地方、不足的地方、需要改進的地方三方面進行分析評價，教師加以補充。在評價過程中，學生也自然而然會思考自己的漢字，懂得取長補短，達到共同進步。

寫字教學中，教師應該打破傳統(tǒng)的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體設備讓展示與反饋更直觀，指導更有效。把枯燥的寫字教學變?yōu)橛腥さ?、形象的教學，促使學生規(guī)范書寫。

五、家校聯(lián)手，共同提升

學生健康快樂地成長，需要教師與家長的共同努力，需要學校與家庭互動合作。規(guī)范書寫的教學空間不應該僅僅局限于校園、局限于課堂，應該由課內(nèi)延伸至家庭，做到學生的書寫課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外一個樣。筆者經(jīng)常將學生規(guī)范書寫的重要性向家長宣傳，要求家長與老師齊抓共管，對學生每一次的書寫都能認真檢查，并及時將學生的寫字情況反映給家長，和家長共同幫助學生習字，共同提升學生的書寫水平。

在指導學生規(guī)范書寫的過程中，教師可以適當適時地開展“親子共寫”活動。讓家長親身參與孩子的習字經(jīng)歷。家長在活動中幫助孩子掌握知識、鍛煉耐性、增長本領(lǐng)，從而使孩子愛上寫字，愛上中國文化。在每一個學期末評比“墨香家庭”，激勵為孩子規(guī)范書寫提供一個有利空間，給予恰當幫助的家長和在規(guī)范書寫方面有進步、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。家校聯(lián)手構(gòu)建了溫馨和睦的家庭，共同提升了學生規(guī)范書寫的水平。

總之，低年級的小學生處于寫字的初級階段，教師應該特別注重激發(fā)學生的寫字興趣，指導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的習慣，身正垂范為學生樹立良好的榜樣，優(yōu)化評價的方式方法，家校聯(lián)手使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，從而讓每一個孩子都能規(guī)范書寫。