妙用游戲，激活數(shù)學(xué)課堂

徐維娣

[摘 要]在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，立足教材，巧用游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)有效性的目的。

[關(guān)鍵詞]游戲 激活 數(shù)學(xué)課堂 合作探究 評價 氛圍 活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）14-023

游戲作為一種喜聞樂見的活動形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，且小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，所以寓游戲于數(shù)學(xué)教學(xué)中，既有助于營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、合理營造游戲氛圍，激趣誘思促學(xué)

課堂氛圍的好壞直接影響教學(xué)成效，寬松、愉悅、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，往往易于建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，營造良好的游戲氛圍，使學(xué)生積極思維，不斷深入探究所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“確定位置”一課時，教師借助“尋寶大行動”的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先課前準(zhǔn)備好“寶物”（如獲得獎品等），并將“寶物”分別藏在教室中隱蔽的地方，然后將學(xué)生分組，各小組進(jìn)行尋寶大行動，找到“寶物”的尋寶者不能隨意打開“寶物”，需要到教師那里進(jìn)行兌獎，教師則根據(jù)“寶物”內(nèi)容給尋寶者兌獎。比如，“寶物”中寫著“模仿小貓叫三聲，獎勵鋼筆一支”，那么尋寶者就必須按此內(nèi)容執(zhí)行后才能獲得相應(yīng)的獎勵。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造了快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍，既喚起了學(xué)生的求知欲望和探究熱情，又增強(qiáng)了師生、生生間的情感交流，使學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、妙用多樣游戲活動，引領(lǐng)合作探究

數(shù)學(xué)抽象且枯燥，巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，往往可以化抽象為形象、化枯燥為趣味，既可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗，又可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，妙用游戲，引領(lǐng)學(xué)生積極思索、動手操作、交流反饋，使他們在游戲中內(nèi)化所學(xué)的知識，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時，教師設(shè)計“智力大闖關(guān)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、實踐體驗，深化他們對所學(xué)知識的理解。先以前后兩桌為一組將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求各小組學(xué)生在30秒內(nèi)輪流回答一個問題，組內(nèi)成員可以相互交流討論。然后借助多媒體課件出示搶答題，各小組成員進(jìn)行搶答，搶答正確后多媒體會出現(xiàn)“恭喜你，成功闖入下一關(guān)”的提示；反之，則會提示“很遺憾，你已被淘汰”。學(xué)生每闖過一關(guān)，問題難度會不斷增大，成功闖過所有關(guān)卡的小組，則為闖關(guān)成功小組。設(shè)計這樣的闖關(guān)游戲，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作和勇于探索的精神。

三、創(chuàng)新游戲課堂評價，提升教學(xué)實效

評價作為課堂教學(xué)中不可或缺的部分，既有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能提升課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的主體和形式過于單一，過多地注重結(jié)果性評價，忽視了過程性評價，難以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在結(jié)合游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)評價，善于運(yùn)用多元化的評價方式，讓學(xué)生主動參與評價、總結(jié)反思，從而更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時，教師設(shè)計“智勇大闖關(guān)”游戲。如下：

師：同學(xué)們，今天你們都勇于參與闖關(guān)游戲，那么老師想知道，對于今天自己的表現(xiàn)，你們是否滿意？

生1：滿意，讓我明白團(tuán)隊的齊心協(xié)力是非常重要的。

生2：比較滿意。如果我在計算時不那么緊張，相信可以闖關(guān)到最后。

生3：滿意。雖然最后沒有闖關(guān)成功，略有遺憾，但是我已盡了最大的努力，希望下次還能有這樣的游戲。

……

師：其實，老師覺得你們在闖關(guān)游戲中的表現(xiàn)都非常棒！有些小組雖未能闖關(guān)到最后，可能是由于當(dāng)時過于緊張，也可能是混合運(yùn)算的計算方法掌握不全，但不管怎樣，老師相信只要你們課后加強(qiáng)，繼續(xù)加油努力，敢于探索、創(chuàng)新，一定能取得好的成績！

……

這樣，通過自評展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，既讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，又讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，明確了今后努力的方向，還為教師進(jìn)行有效的課堂調(diào)控和組織教學(xué)提供了有利的信息。

總之，寓游戲于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要注意巧妙運(yùn)用游戲，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 杜 華）