優(yōu)化英語教學(xué)方法提高語法學(xué)習(xí)實(shí)效研究

王月

摘 要：從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)競猜活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)語法知識；創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語法知識幾個(gè)角度提出英語語法的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)語法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；語法學(xué)習(xí)；實(shí)效

中圖分類號：G424.1；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0068-01

語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三大重要板塊內(nèi)容。英語語法多且復(fù)雜，是英語學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)板塊。也正是因?yàn)橛⒄Z語法學(xué)習(xí)難度高，因而教師多是采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感到無聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語教師，必須全面優(yōu)化英語語法教學(xué)，以提高語法教學(xué)效果。本文擬結(jié)合新譯林版小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)例，深入分析如何讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生不再懼怕語法學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣

語法學(xué)習(xí)切不可給學(xué)生抽象空泛的感覺，以免增強(qiáng)學(xué)生的畏難情緒。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有在比較真實(shí)的情境中感受語法內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語法內(nèi)容，讓學(xué)生孤立地理解語法，那么教學(xué)效果肯定會大打折扣。為此，教師要優(yōu)化英語語法教學(xué)方法，引進(jìn)情境法，將情境和語法學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而將學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊中的Unit 7 Whats the matter這一單元時(shí)，教師以真實(shí)的情境帶動(dòng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情緒。本單元很重要的一個(gè)語法句型就是“Whats the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“whats wrong with you”。在教學(xué)時(shí)，教師并非直接引出兩個(gè)語法句型，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師向?qū)W生播放關(guān)于發(fā)燒和感冒生病就醫(yī)的情景，對話分別運(yùn)用到了Whats the matter和whats wrong with you兩個(gè)句型，并且在視頻屏幕中展示出來。教師讓學(xué)生觀察總結(jié)：醫(yī)生在詢問病人情況時(shí)分別用了什么句型呢？由此，學(xué)生很快回答出兩個(gè)句型。緊接著，教師將Whats the matter和whats wrong with you寫在黑板上，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一個(gè)句型有the，而第二個(gè)卻沒有，由此掌握了其用法。通過以真實(shí)情境的方式引出語法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法知識。更為重要的是，在情境中學(xué)習(xí)語法，也能夠啟發(fā)學(xué)生將句型運(yùn)用到生活實(shí)處，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、設(shè)計(jì)競猜活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)語法知識

機(jī)械、枯燥的語法學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學(xué)生就會對語法更加反感。結(jié)合新課改提倡的“樂學(xué)理念”，教師可以設(shè)計(jì)一定的競猜活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語法知識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)競猜活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)語法。本單元的一個(gè)重要語法點(diǎn)是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個(gè)語法句型中，學(xué)生需要補(bǔ)充的是交通方式。為此，教師設(shè)計(jì)不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請6名學(xué)生上講臺，兩兩一組，三名學(xué)生抽取卡片。如抽取到bus的學(xué)生，利用bus回答。一名學(xué)生問：“How do you come to school？ ”另一名學(xué)生回答：“I come to school by bus。”這樣抽取卡片競猜的方式學(xué)習(xí)語法，非常符合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)。在這一輪之后，學(xué)生再互換角色，練習(xí)語法句型。在這樣的競猜活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠了解語法內(nèi)容的意義，更掌握了整個(gè)語法句型的結(jié)構(gòu)和功能，語法學(xué)習(xí)也變得愈加有趣起來。

三、創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語法知識

歌謠具有節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，記憶起來非常方便。當(dāng)前的英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于語法知識點(diǎn)多且復(fù)雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認(rèn)為語法學(xué)習(xí)太難。為了全面增強(qiáng)英語語法教學(xué)實(shí)效，教師可以結(jié)合語法內(nèi)容，創(chuàng)編順口的歌謠來輔助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生輕松掌握語法知識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊中的Unit 5 How old are you 這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)編順口歌謠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。在這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到be 動(dòng)詞的用法。英語學(xué)習(xí)中，be動(dòng)詞的用法隨著人稱的變化而變化。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，難以理解be動(dòng)詞，也難以掌握其變化規(guī)則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結(jié)合這一語法內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯(lián)著他她它。由此，學(xué)生記憶起來非常方便。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)，教師可以以具體的學(xué)生為例，如How old is Betty，如果被提問的學(xué)生一下子回答不出，其他學(xué)生念著歌謠，提醒這名學(xué)生，激活記憶。實(shí)踐證明，創(chuàng)編順口的歌謠，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法變得更加輕松。為此，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)編歌謠，全面優(yōu)化語法學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

語法教學(xué)是英語教學(xué)中不容忽視的教學(xué)重點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而如何提高英語語法教學(xué)的效果，是每個(gè)英語教師必須面對的重要問題。英語語法學(xué)習(xí)雖難，但只要教師從學(xué)生興趣出發(fā)，以變換的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生便會投入其中，輕松快樂學(xué)習(xí)語法。

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