淺談小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

龐建林

[摘 要]同一個復(fù)習(xí)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解和不同的教學(xué)策略。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到因材施教、有的放矢，使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 現(xiàn)狀 策略 畢業(yè)班

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-039

復(fù)習(xí)能加深對所學(xué)知識和方法的系統(tǒng)理解，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識的目的。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生整體成績的提高。下面，我結(jié)合自己多年來在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會，談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，許多教師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師用練習(xí)課的經(jīng)驗與模式來組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)，多采用“練習(xí)——核對——再練習(xí)——再核對”的教學(xué)方式。因此，我們必須明確復(fù)習(xí)課與練習(xí)課之間的區(qū)別，防止“炒冷飯”現(xiàn)象的發(fā)生。而且，在目前的復(fù)習(xí)課中，大部分教師還只是簡單地呈現(xiàn)以前所教的知識，忽略了這是一個讓學(xué)生自覺整理、梳理知識之間聯(lián)系的過程。

第二，在畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，經(jīng)常出現(xiàn)一些低效的現(xiàn)象，如“目標(biāo)模糊，不知道復(fù)習(xí)課該怎樣定目標(biāo)”“課堂上主體定位錯誤”“不備課，拿了教材就隨便上課”等。

第三，部分教師只是將所教的知識全部羅列出來，沒有主次和重、難點(diǎn)之分，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，不明白知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

第一，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，制定合理、可行的復(fù)習(xí)計劃，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，防止復(fù)習(xí)教學(xué)的形式化和盲目性。

第二，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)，備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

第三，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師不要認(rèn)為復(fù)習(xí)課很簡單而輕視它，這樣反而會造成一些應(yīng)該注意的知識點(diǎn)得不到有效復(fù)習(xí)。

第四，了解近年來考試的題型及難易程度，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，讓學(xué)生少走彎路。

第五，理解復(fù)習(xí)課的特征。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，又要讓學(xué)生弄清楚知識的來龍去脈、前因后果，使學(xué)生看了、聽了有所收獲。

第六，充分了解班情和學(xué)生的學(xué)情。為了更好地把握學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多方面了解本班學(xué)生的實(shí)際情況和每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，避免平均使用力量，為在復(fù)習(xí)過程中做到因材施教奠定基礎(chǔ)。

第七，合理安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時間。為使復(fù)習(xí)的效果最大化，有些教師連體育課、活動課都取消了，結(jié)果反而得不償失。特別是周末或節(jié)假日，各科教師都布置了大量的作業(yè)，有些學(xué)生為了完成作業(yè)干脆抄別人的或直接不做。

第八，用好復(fù)習(xí)資料。選用復(fù)習(xí)資料時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因為復(fù)習(xí)資料不在于多，關(guān)鍵要有針對性和價值。

第九，協(xié)調(diào)好以下四個方面的關(guān)系：一是協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系。由于當(dāng)前自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，所以要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，通過互相了解、互相監(jiān)管，共同教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要深入學(xué)生中去，多接觸和了解學(xué)生，通過鼓勵、表揚(yáng)等方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。三是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)校的關(guān)系。教師的各項工作要與學(xué)校保持高度一致，爭取學(xué)校的多方支持。四是協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系，因為教師之間要互相交流、溝通，不能只顧自己的學(xué)科或自己的班級。

第十，照顧學(xué)困生，提升中等生，保住高才生。要提高學(xué)生的整體成績，教師必須因材施教，因為任何一種偏生行為都是嚴(yán)重的錯誤。

第十一，教師要做好學(xué)生的思想、安全、心理素質(zhì)等教育工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，往往很多教師忽略這些教育工作。

第十二，復(fù)習(xí)的方法要靈活多樣，做到合理、有效。只有復(fù)習(xí)的形式多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第十三，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實(shí)，這是保本工程。教師任何時候都不能放松“兩基”的落實(shí)，因為離開基礎(chǔ)而去抓怪題、偏題得不償失，不僅難以提高學(xué)生的整體成績，而且造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象明顯。

第十四，做好查漏補(bǔ)缺工作。針對學(xué)生普遍存在和個別存在的問題，教師要采取有效的方法，認(rèn)真進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時讓每個學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第十五，教師應(yīng)圍繞以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都積極參與復(fù)習(xí)的全過程，鞏固已學(xué)過的知識和方法。

總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個通過系統(tǒng)的整理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

（責(zé)編 木 清）