淺談如何提高學(xué)生的作文水平

陳迪

【摘 要】

作文教學(xué)的重要性，是毋庸置疑的，但教學(xué)流程中指導(dǎo)、批改、講評的不得法，是學(xué)生作文水平提高慢的主要原因。本文從向課文中學(xué)習(xí)寫作技法，積累課文的材料；課外寫讀書筆記，寫日記積累寫作素材；按片段系統(tǒng)有序訓(xùn)練寫作能力這幾個方面來探討提高學(xué)生作文水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】

作文 課文 指導(dǎo) 興趣

葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)生為什么要練作文，對于這個問題，老師必須有正確的認識。練習(xí)作文是為了一輩子的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當專業(yè)作家?！蹦敲丛谶@種情況下，怎么才能確實提高學(xué)生的作文水平呢？僅有思想認識顯然是不行的，筆者認為主要靠訓(xùn)練得法。根據(jù)這一教學(xué)要求。結(jié)合本人的具體教學(xué)實踐，提出以下幾個具有可操作性的方法。

一、得法于課文

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的名篇，蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當?shù)谋磉_方式。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在讀的過程中感悟并借鑒，學(xué)會遷移創(chuàng)新，逐步將思想、情感、語言、表達方式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，從而提高寫作水平。

在教學(xué)《我的老師》一文時，根據(jù)學(xué)生的興趣，我以同樣的“我的老師” 為題插入了一個練筆的環(huán)節(jié)，將本來安排的其他教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。學(xué)生的情緒頓時高漲，有的學(xué)生回憶自己小學(xué)的恩師關(guān)心他的感人的事跡，有的學(xué)生則生動地描寫現(xiàn)任教師課堂認真教學(xué)時的情景。我想再也沒有比學(xué)生的興趣更好的老師了。

積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊魑慕虒W(xué)必須從積累開始，否則只能是無米之炊。學(xué)生作文主要是缺少材料，而課文中有很多材料可以運用，但實際教學(xué)中老師、學(xué)生都熟視無睹。從初中學(xué)得最多的還是記敘文，小學(xué)時學(xué)得則絕大部分是記敘文。初中時仍以記敘文為主，作文時如能用自己在課文中學(xué)到的作者寫作構(gòu)思的方法，學(xué)習(xí)作者生動優(yōu)美的語言，則可增強自己文章的感染力。如學(xué)習(xí)了《母親》，我則讓學(xué)生回憶自己父母生活中的細節(jié)，描寫父母的雙手，父母的頭發(fā)，父母的皺紋等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，都能較好地有感情地描寫自己的父母，同時也加深了對自己父母的理解，體會到父母對自己的愛，從而決定更加努力學(xué)習(xí)，回報父母的愛！

二、得法于積累

學(xué)生作文水平的提高，不是一周寫一篇作文就能提高的，學(xué)生要想寫出真正文質(zhì)兼美，有血有肉的作文，還必須靠平時的豐富的積累。寫作過程其實也是厚積薄發(fā)的過程。因此我很注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生每天寫一篇讀書筆記，摘抄一些優(yōu)美的詞句。為了不加重學(xué)生過重的課業(yè)負擔，讀書筆記我只讓學(xué)生每天積累兩個以上成語，兩個以上運用修辭手法的句子，并簡單寫幾句讀后感。這樣通過長期的積累，學(xué)生的作文時語言不至于干干巴巴，學(xué)生寫作文時多少能運用一些自己平時積累的好詞好句。

另外我還讓學(xué)生每天寫一篇日記，為真正的作文寫作積累素材。日記要求每天寫一件事，寫發(fā)生在自己身上或身邊有意義的事情。這樣學(xué)生就養(yǎng)成了平時認真觀察的好習(xí)慣，而且學(xué)生寫的日記都是真實情感的流露。我的學(xué)生每學(xué)期都要寫兩三本日記，多得可以寫到四本。因為學(xué)生的寫作水平不同，我日記的字數(shù)沒有硬性要求，只要不少于200字即可。不少學(xué)生能寫到五六百字，甚至一千字左右。閱讀批改學(xué)生的日記，感覺比閱讀批改學(xué)生的作文更有意思。當然學(xué)生的每篇日記我都認真閱讀，認真批改，及時指出其優(yōu)點和不足，同時經(jīng)常在班級表揚日記寫得好的同學(xué)。學(xué)生們學(xué)日記的情緒很高，因為日記都是記他們身邊的事，所以學(xué)生寫起來也比較得心應(yīng)手，沒有任何顧慮，他們也不覺得每天寫日記是一個負擔。在長此以往的日記寫作中，學(xué)生的作文水平在不知不覺中得以提升！

三、得法于指導(dǎo)

在日常作文教學(xué)中，我們老師主要有兩種類型。一是題目向黑板上一寫，自己一句也不說，直接讓學(xué)生寫。自己輕松自在，這樣的老師來指導(dǎo)，學(xué)生會寫成千篇一律。另一種老師在學(xué)生作文前做一些無意識的限制性引導(dǎo)，也是學(xué)生在寫作文時自由發(fā)揮的束縛因數(shù)，比如著重講解某種寫作方法，著重介紹某篇范文，著重強調(diào)某類典型材料，這些其實都是在給學(xué)生的思維設(shè)置藩籬，是大量“葫蘆文”“學(xué)舌文”產(chǎn)生的又一溫床。那么在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

筆者一直主張教師指導(dǎo)與學(xué)生寫作文不宜綁在一起，教師要在教室外與學(xué)生感悟生活，在講臺下與學(xué)生交流情感，在不寫作文的時候與學(xué)生探討寫作藝術(shù)，這樣不僅能夠和諧師生關(guān)系，還能積累作文材料，培養(yǎng)寫作興趣，變“任務(wù)式”的讓我寫作文為傾吐式的我要寫作文。

在學(xué)生有感情要表達，有話可說時，進行具體的指導(dǎo)可以迅速的提高作文水平。在具體的作文指導(dǎo)中，筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，片段訓(xùn)練對學(xué)生的寫作能力提高很快，片段訓(xùn)練可以按系統(tǒng)分步進行，如描寫訓(xùn)練可以按外貌描寫，語言描寫，動作描寫，環(huán)境描寫，心理描寫。在進行一次環(huán)境描寫之后，我讓學(xué)生把這種寫法運用到大作文中，結(jié)果很多學(xué)生能夠恰當?shù)倪\用。如一個學(xué)生在寫感謝母親的文章后，在文章的結(jié)尾沒有像過去的作文一樣無病呻吟地說“啊，我愛媽媽”，而是描寫一段和前面文中相似的環(huán)境，天空的太陽溫和地照著家鄉(xiāng)的玉米地，碧綠的玉米葉子熠熠閃光……這樣既渲染了氛圍又升華了文章的主題。又如在訓(xùn)練心理描寫后，學(xué)生在作文中能很自然的說“我想”，好的學(xué)生能猜想其他人物的心理，這樣的文章出來后感覺文章有血有肉，再也不是過去那種干巴巴的文章了。

【參考文獻】

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