運用體驗教學法，激活高中思想政治課堂

錢小華

【摘 要】高中思想政治課程不僅擔負著傳授知識的使命，更承載著教化育人的功能。思想政治教育教學的學科特點和學科現(xiàn)狀要求我們對高中思想政治課的教學模式不斷地進行探索和優(yōu)化。堅持以人為本的教學理念，思想政治課教學就要由過去以學科知識為重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@學生在課堂上的主體地位為發(fā)展趨勢，把更多的機會和空間留給學生自主體驗，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；體驗教學

體驗式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的繼承與發(fā)展。在這種新型的教學模式下，學生由原來的“被動式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮綄W習”。體驗式教學能夠給學生自由的空間更好地發(fā)揮主觀能動性，能夠創(chuàng)造更多的機會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠生成更多的資源以及培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。運用體驗式教學法，能夠使學生深刻的理解并記憶政治學科知識，讓學生在快樂的體驗中鍛煉，學習和成長，從而促進高中思想政治課堂的有效教學。

1.創(chuàng)設合理的教學情境，有效運用體驗教學法

在高中思想政治教學中，運用體驗教學法的前提條件就是要創(chuàng)設合理的教學情境。為了能夠讓學生獲取豐富的知識以及相關(guān)的情感體驗，需要教師創(chuàng)設的合理的教學情境以貼近學生的生活實際，使學生很容易地投入進去，對所學知識產(chǎn)生比較深刻的印象。教師創(chuàng)設的教學情境得具有讓學生體驗的價值和進行思考的線索，以便學生能夠感受到體驗的價值，實現(xiàn)教學目標。而且教師在所創(chuàng)設的教學情境中所運用的案例要經(jīng)典合適，以便學生產(chǎn)生情感上的共鳴。教學情境的呈現(xiàn)要合理地運用多種形式，以增強課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學氛圍。在高中的思想政治課程中，需要教師帶動學生通過體驗來感受知識當中所蘊含的道理和美感，打破政治教材的束縛，做好理論教學與實踐教學之間的銜接，讓學生通過觀察和思考，從現(xiàn)實生活當中獲得教學素材，以培養(yǎng)學生自主學習政治知識、解讀社會現(xiàn)實以及應對生活變化的能力。

例如，在教師講到教學《源遠流長的中華文化》時，我們可以將《三字經(jīng)》這段膾炙人口的兒歌視頻呈現(xiàn)在課堂教學之中，同時顯現(xiàn)其內(nèi)容。通過這樣輕松的教學情境，使學生感受源遠流長的中華文化。再如，在教師教學《樹立正確的消費觀》時，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，讓學生總結(jié)一下自己的消費行為和消費習慣，進而反思自己有哪些非理性消費行為，又該如何對待。這樣的情境教學，對學生遷移知識的能力大有裨益。

2.科學運用體驗教學法，提升學生的學習興趣

在高中思想政治課堂中，學生對于教師機械的講解理論知識不是太感興趣，而且對于強制性的記憶那些既枯燥又單調(diào)的政治理論更是無可奈何，漸漸地就會喪失對思想政治這門學科的學習興趣。這樣，高中思想政治的教學效果也就可想而知了?；诖耍處煈鶕?jù)高中生的心理特點與教學內(nèi)容相結(jié)合，科學地運用體驗教學法，將那些抽象生澀的政治理論知識具體化、形象化，從而化解知識的難度，易于學生接受和理解。

例如，教師在教學《神奇的貨幣》時，有的學生對貨幣的職能和虛擬貨幣等一些知識的理解不是很透徹，這就需要教師科學地運用體驗教學法為學生創(chuàng)設有關(guān)商品買賣的情境來進行教學，在學生體驗的過程中逐漸產(chǎn)生興趣，這樣學生可以通過真實的體驗來理解神奇的貨幣，在使政治教學接近學生的生活實際的同時，激發(fā)出學生的學習興趣，也加深了對政治知識的理解。

在運用體驗教學法的過程中，需要師生的共同配合，尤其是學生的積極投入，因此，教師要以調(diào)動起學生的好奇心為主，必須把思想政治教學的范圍拓寬，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，充分滿足學生的求知欲。例如，在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容時，單單依靠強化記憶這些知識，學生即使記住了，隨著時間的推移也會漸漸地淡忘。因此，這就需要教師科學地運用體驗教學法，讓學生切實感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時設計一些相應的社會實踐，讓學生在體驗中將“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識和素養(yǎng)。

3.合理拓展體驗教學法，豐富學生的體驗形式

在高中的思想政治教學中，想要豐富學生的體驗形式，首先需要教師拓展體驗式教學的方式，來吸引學生對思想政治課程的學習，以激活高中思想政治課堂。例如，在講到“和平與發(fā)展，時代的主題”這框內(nèi)容時，教師可以運用反面來素材加以襯托。比如，播放一些戰(zhàn)爭的片段視頻，使學生深刻地感受到和平社會的珍貴，更要愛護和平，保護和平。如能以辯論或者演講的教學方式，讓生生之間，師生之間產(chǎn)生互動，那么，學生就會在彼此的互動中體驗、獲取新的政治知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

在體驗式教學中，學生的體驗結(jié)果究竟怎樣，同樣也需要教師的檢驗。教師可以運用課后的練習或者是現(xiàn)實社會中的熱點問題，來檢驗學生掌握所學知識的情況。例如，在講“我國的基本經(jīng)濟制度”這一內(nèi)容時，教師可以設計一個現(xiàn)實的案例，讓學生進行分析。如：石河鎮(zhèn)的李某在鎮(zhèn)上開了一家服裝店，他的妻子在石河鎮(zhèn)政府上班，兒子是石河鎮(zhèn)一家民營企業(yè)的職工。像這個家庭中就存在著不同的經(jīng)濟成分，通過學生的閱讀體驗、交流討論、分析總結(jié)，輔之以教師點撥引導，學生一定會加深對所學知識的理解，同時對我國的基本經(jīng)濟制度也會有更清晰的認識。從“大家”具體到“小家”，具體到“每個人”的做法，豐富學生學習體驗形式的同時，也塑造和升華了學生的情感態(tài)度價值觀。

在高中思想政治課堂教學中運用體驗教學法，有效激活了高中思想政治課堂，增強了學生自主學習的意識，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在體驗中學習，在體驗中成長。