探學(xué)，開啟歷史教學(xué)“新天地”

趙偉 戴瑤

【摘 要】探學(xué)歷史是任務(wù)型教學(xué)原則在歷史課堂上運(yùn)用的重要特征，體現(xiàn)了互動(dòng)性和交流性特征。圍繞個(gè)體自主質(zhì)疑、小組討論、留白探學(xué)等提出相應(yīng)的策略方法，對(duì)優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法起到一定促進(jìn)作用。探討探學(xué)模式運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知感悟和促進(jìn)知識(shí)技能生成具有重要的牽引價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；探知；協(xié)作

歷史需要研究，方能真正達(dá)到“以史為鑒”的功效。多給學(xué)生自由探學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們走出依靠背誦記憶，機(jī)械式理解接受的學(xué)習(xí)根據(jù)，對(duì)豐富他們的知識(shí)視野具有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。用“探”字引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)，更能夠使得課堂充分生動(dòng)活潑的味道。讓學(xué)生在寬松自由的情境中主動(dòng)探知?dú)v史，讓他們真正的學(xué)進(jìn)去，通過探知交流，讓他們?cè)谥v出來的過程中主動(dòng)歸納提煉，更能夠使得歷史富有情趣，富有吸引力。

一、自主質(zhì)疑探學(xué)，帶題思考

帶著問題探知?dú)v史，定能使得歷史更有生機(jī)活力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主質(zhì)疑的方式探學(xué)歷史，能使得學(xué)生有了更多的思考空間，幫助學(xué)生在更多自由的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)思考，幫助他們完成消化吸收的任務(wù)，自我質(zhì)疑探學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中積極探索前行。

學(xué)生自我質(zhì)疑探究，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)他們帶著好奇心深入深入研究歷史。如，在人教版高中歷史必修二第12課的“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，有的同學(xué)認(rèn)為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，影響了社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。于是我要求學(xué)生結(jié)合第11課的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折，要求他們結(jié)合相關(guān)的單元導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么要搞計(jì)劃經(jīng)濟(jì)？計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了怎樣的成效等？讓學(xué)生在廣泛搜集相應(yīng)的背景資料的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的答案支持。通過質(zhì)疑，不僅能使得學(xué)生改變粗放式學(xué)習(xí)模式，還能夠使得他們自主研讀的過程中緊扣重點(diǎn)，篩選有價(jià)值證據(jù)，幫助他們主動(dòng)歸納整理相應(yīng)的對(duì)策方法。學(xué)生在自主質(zhì)疑中，也相應(yīng)地發(fā)現(xiàn)了其他一些歷史問題，使得他們的問題在不斷被擴(kuò)散中激起層層漣漪。

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)思問題引導(dǎo)學(xué)生探究，便于他們?cè)谧杂商浇獾倪^程中有更多的輔助史料支撐，不斷完善他們的理解感悟思維。多尊重學(xué)生不同意見和建議，建議他們針對(duì)問題對(duì)照探究中發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，使得他們的探索更加充分自如。關(guān)注他們?cè)谫|(zhì)疑探學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們繼續(xù)通過探學(xué)的方式深入思考，幫助他們進(jìn)行優(yōu)化整合資源，形成更為豐富的感知體驗(yàn)，幫助他們激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

二、小組討論探學(xué)，互學(xué)共進(jìn)

借助群體力量幫助學(xué)生找出破解問題答案，能使得他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的過程中獲得更為全面的認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們帶著濃厚的興趣與好奇主動(dòng)融入互動(dòng)，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中找到學(xué)習(xí)的方法，利于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

運(yùn)用小組討論，使得學(xué)生在相互探學(xué)的過程中不斷活躍認(rèn)知思維。如，在必修2的第三單元近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展教學(xué)中，對(duì)“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”，我結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了話題：中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)為什么必然會(huì)瓦解？怎樣客觀全面的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？你認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展壯大嗎？建議學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式就其中的問題進(jìn)行探究。有的同學(xué)結(jié)合單元導(dǎo)讀，提出了一些列的證據(jù)，使其觀點(diǎn)更有說服力。有的同學(xué)通過一些文獻(xiàn)資料，主動(dòng)輔助自己表達(dá)的觀點(diǎn)，讓其更有深度。運(yùn)用這樣的小組討論，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)探究中主動(dòng)歸納方法，使得理解更有深度；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歸納探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)協(xié)作交流，在互動(dòng)中強(qiáng)化綜合運(yùn)用。

小組討論模式運(yùn)用，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角進(jìn)行深入研討，讓他們?cè)谧栽副磉_(dá)的過程中相互學(xué)習(xí)，形成豐富的感知思維。結(jié)合學(xué)生的討論，鼓勵(lì)他們依據(jù)各自的觀點(diǎn)，查找相應(yīng)的問題。建議學(xué)生圍繞多爭(zhēng)辯，讓他們?cè)诒┞端季S問題的基礎(chǔ)上有更多探究的載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的觀點(diǎn)主動(dòng)融入自己見解，讓他們能夠有更多的感思體驗(yàn)。運(yùn)用多樣化和層次性的問題指導(dǎo)學(xué)生，在自由化選擇中讓他們獲得更多策略指導(dǎo)。

三、教師留白探學(xué)，查漏補(bǔ)缺

關(guān)注學(xué)生在探學(xué)中的盲區(qū)和誤區(qū)，有意給他們留下一定的問題，能使得他們?cè)诳偨Y(jié)反思的過程中有更多修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)。教師留下的空白應(yīng)該有一定的深度和廣度，讓各種不同類型的學(xué)生都能夠有所探知，都能夠在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過程中獲得進(jìn)步。

在留白的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)問題理解感知的不同，多設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展延伸性思考題目，像，歷史資料搜集、綜合文獻(xiàn)參考等，讓學(xué)生去補(bǔ)充相應(yīng)章節(jié)的史料，讓他們?cè)谪S富的歷史背景下主動(dòng)說出自己的感思；建議運(yùn)用歸納演繹的方式，整理搜集素材，讓他們能獨(dú)立撰寫歷史小論文；鼓勵(lì)學(xué)生利用微信、QQ群等方式交流新發(fā)現(xiàn)，給他們提供必要的參考意見，使得他們能認(rèn)真反思。留下空白，給了學(xué)生更多的遐想空間，讓他們能在主動(dòng)查找的過程中不斷豐富辯證唯物主義思想。

利用活動(dòng)組織學(xué)生曬一曬各自探學(xué)的成果，讓他們?cè)诒舜巳〗?jīng)學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。建議學(xué)生根據(jù)各自的探學(xué)，多給老師留下的空白一些意見和建議，讓師生互動(dòng)成為教學(xué)中的一種常態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索求知。

總而言之，探學(xué)，讓歷史課堂更有趣味，讓學(xué)生跳出被動(dòng)理解識(shí)記的境地，給他們更多發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)寬松情境，鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱提出問題，讓他們?cè)跔?zhēng)辯溝通中深化感知與體驗(yàn)，利于他們集思廣益，使得歷史變得更加鮮活生動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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