初中歷史教學(xué)與生活因素融合的嘗試

徐玉龍

【摘 要】將歷史教學(xué)與生活因素融合起來(lái)，可以使歷史教學(xué)更接地氣，能夠幫助學(xué)生深刻理解歷史發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化思想教育，促進(jìn)歷史教學(xué)開展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；生活因素；教學(xué)研究

在初中歷史教學(xué)中，面對(duì)一群求知欲旺盛的初中生，如何讓教學(xué)工作更貼近學(xué)生生活，更有利于學(xué)生理解和把握，教師需要進(jìn)行深入的鉆研，尋找更加有效的路徑。將歷史教學(xué)與生活因素融合起來(lái)，可以豐富歷史的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性和親切感，為教學(xué)工作插上快速前進(jìn)的翅膀，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增加感性認(rèn)識(shí)、提高綜合能力。

一、努力尋找生活中的歷史痕跡

歷史是人類生活的積淀，在歷史事件、歷史人物的分析研究中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找歷史留下的痕跡。每一段歷史在特定的時(shí)代、特定的地區(qū)都留下了鮮明的烙印，隨著歲月的流逝，這樣的烙印雖然在變淡，但有一些仍然在我們的生活中，教師只要充分發(fā)掘這些資源，完全可以用于輔助歷史教學(xué)的開展。例如在《血肉筑長(zhǎng)城》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生從自己生活中尋找抗戰(zhàn)留下的痕跡。立刻有學(xué)生回答“沙家浜”。沒錯(cuò)，抗戰(zhàn)時(shí)期在蘆葦蕩中，新四軍戰(zhàn)士和沙家浜人民共同譜寫了一首首壯麗的戰(zhàn)斗詩(shī)篇。樣板戲《沙家浜》所講述的故事就發(fā)生在這一帶。事實(shí)上《沙家浜》是有故事的原型的：1939年秋，在江陰縣顧山鎮(zhèn)對(duì)“忠義救國(guó)軍”的戰(zhàn)斗中，時(shí)任新四軍江南抗日義勇軍第二路政治部主任的劉飛在戰(zhàn)斗的關(guān)鍵時(shí)刻，親率警衛(wèi)班向敵人發(fā)起沖鋒，打退敵人進(jìn)攻，但自己也身受重傷。戰(zhàn)斗結(jié)束后，面對(duì)日偽頑匪相互勾結(jié)、下鄉(xiāng)“掃蕩”的險(xiǎn)惡環(huán)境，在地方黨組織和群眾的支持幫助下，帶領(lǐng)數(shù)十名傷員，不畏艱險(xiǎn)，重建武裝、堅(jiān)持抗日。因此，無(wú)論是作為劇目名稱，還是作為地理坐標(biāo)，“沙家浜”都與抗戰(zhàn)這段歷史密不可分，見證并演繹了“血肉筑長(zhǎng)城”的歷史。再比如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生向自己的父母爺爺奶奶了解文革的一些知識(shí)，特別是他們的爺爺奶奶輩是文革的經(jīng)歷者，從他們那里可以獲得許多豐富的信息，這些生活中的痕跡為歷史教學(xué)工作的開展提供了有力的支撐，使學(xué)生理解感悟更為直觀。

二、深入生活感悟歷史發(fā)展規(guī)律

歷史的車輪永遠(yuǎn)滾滾向前，在人們的生產(chǎn)生活中，歷史發(fā)展的痕跡非常明顯，每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、每一個(gè)階段都產(chǎn)生了相應(yīng)的印記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活之中感悟歷史發(fā)展的軌跡，感悟歷史一路走來(lái)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。例如在《人們生活方式的變化》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生事先進(jìn)行了一些資料的搜集與調(diào)查分析，了解改革開放前、后及現(xiàn)在，人們的生活質(zhì)量和生活方式發(fā)生了哪些變化。在比較的過程中，學(xué)生所搜集的資料立足于自己的家庭以及周邊熟悉的人群，從一窮二白到解決溫飽問題到再生活小康，每一階段人們的生活質(zhì)量是不一樣的。從茅草屋到瓦屋再到現(xiàn)在的小別墅、住宅樓，從自行車到摩托車再到現(xiàn)在的小汽車進(jìn)入百姓家庭，學(xué)生從自己生活中感悟到的變化，雖然只是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)滴，但是一滴水同樣可以折射出太陽(yáng)的光輝。從群眾生活質(zhì)量的變化引起的生活方式的變化，可以從一個(gè)角度側(cè)面反映出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的偉大成就，這樣的生活感悟讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了理解，是打造生動(dòng)歷史教學(xué)的有力抓手。這些生活因素的廣泛運(yùn)用，對(duì)初中歷史教學(xué)深入開展發(fā)揮了積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、聯(lián)系時(shí)事政治強(qiáng)化思想教育

在初中歷史教學(xué)中融入生活因素，還要關(guān)注學(xué)生在生活中所感興趣的一些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治。對(duì)此，教師一定要從大處著手，將生活因素的融合與學(xué)生的情感關(guān)注以及青少年思想教育充分結(jié)合起來(lái)，這對(duì)青少年愛國(guó)主義教育更是意義重大。例如在《鋼鐵長(zhǎng)城》教學(xué)中，筆者除了要求學(xué)生查閱了解我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)取得的哪些成就之外，還要從學(xué)生所關(guān)注的一些時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容入手。如中日釣魚島紛爭(zhēng)等，從學(xué)生感興趣的這些生活中的話題入手，和學(xué)生一起分析中日兩國(guó)現(xiàn)在軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比是一種什么樣的狀態(tài)，和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相比有著什么樣的本質(zhì)的變化。筆者向?qū)W生出示了我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)方面取得的一些成就資料，例如9.3閱兵式上首次向世界展示的高端武器，遼寧艦劈波斬浪的震撼場(chǎng)景，新型戰(zhàn)機(jī)騰空而去的精彩瞬間，以及我國(guó)多首航母同時(shí)開建的喜人場(chǎng)景等等。這些資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生平時(shí)生活中關(guān)心的一些話題得到了充分的研究。國(guó)家軍隊(duì)的建設(shè)、主權(quán)領(lǐng)土完整、與周邊一些國(guó)家的關(guān)系等，這些生活中的話題在教學(xué)中加以充分的發(fā)掘利用，能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且受到了深刻的思想教育。

四、對(duì)比生活了解偉大建設(shè)成就

生活因素的發(fā)掘在歷史教學(xué)中屬于一種深度的拓展，也是強(qiáng)化學(xué)生樹立正確人生理念的重要抓手。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得的偉大成就。例如在《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教學(xué)中，筆者運(yùn)用二十年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，播放了2015年、1995年、1975年三個(gè)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)本地區(qū)城市建設(shè)的面貌。學(xué)生通過老照片展示清楚的看到：1975年，街道狹窄，路上僅有少量的公共汽車；1995年，街道已經(jīng)明顯拓寬，街上有了許多摩托車，汽車數(shù)量也有所增加；到2015年，狹窄的馬路已被寬闊的大道所代替，路上各種各樣的小汽車，路兩側(cè)有彩燈、太陽(yáng)能路燈、美麗的綠化景觀等等，這些方面的顯著對(duì)比，從一個(gè)側(cè)面反映了城市建設(shè)的變化，也折射出整個(gè)社會(huì)發(fā)展的變化。筆者還向?qū)W生揭示了地區(qū)生產(chǎn)總值、工業(yè)用電量、城鄉(xiāng)人均收入等對(duì)比數(shù)據(jù)，既有畫面的直觀演示，又有數(shù)據(jù)圖表的對(duì)比分析，這些生活中的景象、生活中的案例，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成果有了更加直觀全面的認(rèn)識(shí)，從而也受到了深刻的教育。

綜上所述，歷史教學(xué)與生活因素的融合，從一個(gè)全新的角度詮釋了歷史的豐富內(nèi)涵，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更接地氣，對(duì)提高歷史教學(xué)成效有著非常重要的意義。誠(chéng)如，克羅齊所言：“一切歷史都是當(dāng)代史?！?/p>

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