中學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立探究能力培養(yǎng)的嘗試

印天蘭

【摘 要】中學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立探究能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的核心目標(biāo)，凸顯了以生為本和全面發(fā)展的理念。圍繞自主研讀、自我表達(dá)和自由表演，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)深思，使其在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用能力。學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)其敏銳語(yǔ)言感知和靈活綜合運(yùn)用能力有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；學(xué)生；自主；探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)用英語(yǔ)做事”能力是核心。在其核心當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立探究能力更是基礎(chǔ)。一切以學(xué)生的自我需要和自我發(fā)展為前提，多注重策略化引導(dǎo)，讓他們?cè)谧杂商阶x、主動(dòng)研究和自由表達(dá)中找到疑點(diǎn)，找到探究的生成點(diǎn)，更能夠激起他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能生成發(fā)展。

一、自主研讀，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

閱讀是學(xué)生獲得文化知識(shí)信息的前提，也是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主研讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)質(zhì)疑和大膽疑問(wèn)的基礎(chǔ)上豐富感思，能使得英語(yǔ)教學(xué)更有廣延度。通過(guò)自主研讀，也使得學(xué)生有了更為深刻的感知。

自主研讀，讓學(xué)生在擴(kuò)散思維的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，在《牛津高中英語(yǔ)》牛模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，我建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考題目主動(dòng)閱讀文本，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中主動(dòng)做筆記，圈劃出自己的理解疑點(diǎn)。有的學(xué)生對(duì)“Why did Loulan disappear？”提出了疑問(wèn)，認(rèn)為原因還有很多。有的學(xué)生對(duì)“Why do we should pay attention to lost civilizations？”提出了疑問(wèn)，認(rèn)為這是人類(lèi)探索前行中必不可少的階梯，等等。通過(guò)這樣的研讀，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)文章整體有了深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠使得學(xué)生在質(zhì)疑探索的過(guò)程中獲得更多的疑問(wèn)。

指導(dǎo)學(xué)生自主研讀，能使得課堂成為他們自學(xué)探究的天堂，讓閱讀更有目標(biāo)方向感，也利于學(xué)生在自我感思中獲得深刻體驗(yàn)。多給學(xué)生指點(diǎn)閱讀思考題，讓他們能夠根據(jù)這些題目進(jìn)行主動(dòng)研究，幫助他們拓寬思維。多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的疑慮，對(duì)文本教材進(jìn)行否定，讓他們帶著質(zhì)疑探索的學(xué)習(xí)思想主動(dòng)參與閱讀。

二、自我表述，交流探知所獲

英語(yǔ)表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生整體認(rèn)知感悟和綜合運(yùn)用思維，更是語(yǔ)言信息輸出的重要途徑。多給學(xué)生自由表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)交流學(xué)習(xí)探知所得，能使得英語(yǔ)教學(xué)在體現(xiàn)交際性基礎(chǔ)上更能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知需要。

下放學(xué)習(xí)表達(dá)交流權(quán)利，讓學(xué)生有針對(duì)性闡述，讓他們自覺(jué)展現(xiàn)探究過(guò)程，利于教師據(jù)此調(diào)整策略。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生就“How much do you know from the article？”進(jìn)行自由表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)篇探知概括能力。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“How do you know benefits of aspirin？”和“What did the author want to tell us？”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在歸納認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出相應(yīng)的策略方法，幫助他們生成更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)彼此表達(dá)，相互挑刺和糾正，讓他們?cè)谧晕医涣鞯倪^(guò)程中獲得更多的感悟。

圍繞學(xué)生的自我表達(dá)，多關(guān)注他們?cè)诨?dòng)交流中表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诨閷?duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正過(guò)程中進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，讓他們的表達(dá)富有證據(jù)。重視學(xué)生的獨(dú)特表達(dá)，針對(duì)他們的不同多運(yùn)用反問(wèn)、追問(wèn)的形式，讓他們進(jìn)行逆向推理，給他們更多的證據(jù)。突出自由、民主表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生在不受拘束地過(guò)程中主動(dòng)交流，活躍課堂。

三、自由表演，展現(xiàn)豐富多彩

獨(dú)立探究是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的思維感知，是由感知輸入到實(shí)踐運(yùn)用的扭轉(zhuǎn)傳輸。借助探究讓學(xué)生有自由表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自己的才華中靈活自如運(yùn)用探究，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和興趣，利于他們?cè)趯⒅鲃?dòng)探知轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊`活運(yùn)用。

給學(xué)生搭建自由表演的平臺(tái)，讓他們主動(dòng)融入自己獨(dú)立探究的新發(fā)現(xiàn)、新成果，活化課堂。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在自我探知的基礎(chǔ)上，建議他們按照文章表述內(nèi)容，運(yùn)用情景劇角色扮演的方式來(lái)展現(xiàn)the old blind man和Polly的語(yǔ)言對(duì)白和心理感知。學(xué)生在表演中圍繞“What did they think？”和“How would he like to do？”進(jìn)行了主動(dòng)對(duì)白，讓學(xué)生能夠在帶著思考和激情的基礎(chǔ)上主動(dòng)完成相應(yīng)的對(duì)白，讓他們對(duì)課文理解有了更深刻的感知。

給學(xué)生提供寬廣的展示舞臺(tái)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們能運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)，讓他們?cè)诓粩嗤卣寡由斓倪^(guò)程中靈活自如運(yùn)用，更利于他們深化識(shí)記。多參與學(xué)生的表演，欣賞他們的與眾不同，讓他們能夠帶著激情和興趣主動(dòng)表演，讓探知的結(jié)果在不斷被驗(yàn)證中更上一層。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)認(rèn)可他們的探知表演，給他們更多的掌聲，讓他們獲得能動(dòng)信心。

由此可觀，中學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立探究能力培養(yǎng)，是基于其英語(yǔ)表達(dá)認(rèn)知需要和學(xué)科綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上的運(yùn)用途徑，體現(xiàn)了主體性和獨(dú)立性有效運(yùn)用的策略方法。以獨(dú)立探究為核心，注重情景引導(dǎo)、協(xié)作探知與成果展示，對(duì)豐富的語(yǔ)言感知思維，促進(jìn)技能發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]賀靜.由小組合作談中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)探究能力的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（2）

[3]江志彥.“導(dǎo)學(xué)-自悟”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)，2014（36）