將聽說讀寫貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終

楊慧　劉玲

摘 要：小學(xué)語文首先要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣多樣化是要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的多角度入手，按照小學(xué)語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我們要全面展開教學(xué)的四種基本能力培養(yǎng)，才能夠起到事半功倍的作用。這種基本的訓(xùn)練要融合到語文學(xué)習(xí)的始終，作為一種基本功而有效的進(jìn)行訓(xùn)練，從而起到潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽；說；讀；寫

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-371-01

對于四種語文基本能力的培養(yǎng)，要在課堂中有效的體現(xiàn)，就是將知識和能力有效的結(jié)合在一起去，通過知識的系統(tǒng)化整合分析，將能力目標(biāo)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而突出主題，我們可以將課文看成是一種例子，通過例子分析的方式去體現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)過程，可以一課一課的去體現(xiàn)，也可以是單元的整體模塊化組合，通過發(fā)現(xiàn)其中的角度，來全面體現(xiàn)我們可以切入的方向。

一、從聽中體會作者情感，感悟文章內(nèi)含——聽有所想。

聽，通過學(xué)生的耳朵去傳達(dá)自己內(nèi)心的情感，聽可以是聽取文章的有感情朗讀，也可以是聽取周圍學(xué)生和老師的朗讀。我們從聽中去體會作者的情感，同時能夠迅速的理解文章的內(nèi)容，做到聽有所想。

1、用大自然的聲音與課文相互結(jié)合，詩情畫意，融情于景。

小學(xué)語文課文《秋天的雨》就是一篇值得“聽”的課文?！扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了?！蔽覀儗⑦@一段文字，在朗讀的時候配上相關(guān)的雨的聲音的音樂，滴滴答答，將雨的聲音融入到朗讀中，同時展現(xiàn)各種小動物忙碌過冬的聲音，這就將語文文章的情感性和工具性結(jié)合到了一起。

2、用心聆聽文章本質(zhì)內(nèi)含，感悟體會其中情感。

當(dāng)學(xué)生自己不讀文章的時候，通過用心聆聽反而更能夠提起學(xué)生的注意力。這就是對于文章的古詩部分，能夠起到特備好的效果?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”就是通過聆聽，來體會朗讀語氣當(dāng)中的懷念和思戀，這種間接的情感學(xué)習(xí)方式，很容易調(diào)動起學(xué)生情感。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這種美麗的景色，通過朗讀的語氣將其中的景致有效的體現(xiàn)出來，更能夠?qū)W(xué)生帶入一種特別的情境當(dāng)中去，提升自己的思想鑒賞和感悟能力，從中體會當(dāng)時的情境與氛圍，學(xué)生的情感隨之而起的時候，我們的內(nèi)心也隨之而動。

二、從說中表達(dá)自己感悟，集思廣益——有自己獨(dú)立的意見和見解。

課堂要尊重學(xué)生的主體地位，不是老師的一言堂，更不是為了背誦而背誦，需要學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和自己見解的表達(dá)。由于說在教學(xué)中占據(jù)的比例不是很大，而且不能得到系統(tǒng)和切實(shí)的訓(xùn)練，所以在實(shí)際的課堂當(dāng)中，我們需要從中拿出一部分時間來進(jìn)行訓(xùn)練和表達(dá)。

1、學(xué)生輪流上臺發(fā)表演講——自由演說。

在課堂上拿出一部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生去說，可以談天說地，也可以自由命題，也可以隨心所欲，將自己內(nèi)心的情感有效的表達(dá)出來，演講的過程中，老師不干預(yù)，讓其余的學(xué)生去認(rèn)真聽講，同時進(jìn)行自我的感受和思考分析，說出自己的觀點(diǎn)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行有效的評論和思考，同時引申出其中的道理。

通過這種方式我們可以鍛煉學(xué)生自己的表達(dá)能力，并且將學(xué)生的說的通過本節(jié)課有效的銜接起來，形成自己的理解和思考感悟分析。

2、說課文說見解說意見。

我們針對課文進(jìn)行評論，這種評論就是針對某篇文章或者某個觀點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生的個人素質(zhì)。當(dāng)我們將文章的一個觀點(diǎn)來進(jìn)行評論的時候，我們的思維隨之發(fā)散，同時我們的思考隨之有效拓展。

在課堂之上，我們針對某一個單元進(jìn)行評說，在這里像寓言類的文本，就是我們有效評論的好對象，像《南轅北轍》、《守住待兔》、《掩耳盜鈴》等寓言故事，通過內(nèi)容我們進(jìn)行有效的評論，集思廣益，例如對于南轅北轍的故事，我們可以從另外一個堅(jiān)持的角度去評析，也許路途太遠(yuǎn)，但是懷著一種期望的態(tài)度去思考，我們就能夠獲得最終的答案。

三、讀寫結(jié)合共提升，相互促進(jìn)齊發(fā)展。

閱讀是重頭戲，我們根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同，可以將閱讀分為快速瀏覽的閱讀和詳細(xì)的閱讀，對于答案的直接尋找，我們可以直接尋找課文的相關(guān)段落，通過段落來尋找目標(biāo)答案，對于重點(diǎn)課文，我們可以進(jìn)行深入細(xì)致的分析，將其中的分析結(jié)合自己的情感進(jìn)行。

例如在將相和的故事中，我們要的只是小標(biāo)題的展示，那么我們就可以通讀文章，迅速瀏覽文章大意，將其中的主要內(nèi)容概括出來。而對于需要詳細(xì)分析的課文，像課文《貓》這一類邏輯性比較強(qiáng)的文章，我們需要逐段的去閱讀思考感悟，將其中的寫作順序進(jìn)行圖表列舉，就是將知識和能力有效的結(jié)合在一起去，通過知識的系統(tǒng)化整合分析，將能力目標(biāo)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而突出主題。而在閱讀的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行有效的仿寫，就可以更加訓(xùn)練我們的能力，教師可以布置一段的寫作，就是針對其中的一個訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行，提升思考和感悟能力分析。

綜上所述，教師要將課程進(jìn)行具體的細(xì)化，將語文教學(xué)當(dāng)作是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過語文的人文性來引導(dǎo)工具性的學(xué)習(xí)，通過工具性的學(xué)習(xí)來融合語文教學(xué)的人文性的統(tǒng)一思考，要求將這種訓(xùn)練融合到對于文章的情感把握當(dāng)中，這樣才能做到聽有所想，想有所說，說前要讀，讀后會寫。

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