提高小學(xué)生語文寫作能力的策略探

楊鳳偉

摘 要：本文探討了提高小學(xué)學(xué)生語文文學(xué)知識的積累、豐富教師寫作教學(xué)的手段、優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的語文寫作思維以及拓展學(xué)生寫作題材空間等方法，提出提高小學(xué)生語文寫作能力的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；語文寫作能力；提高策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-368-02

語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一，它是小學(xué)學(xué)生語文知識積累、文學(xué)素養(yǎng)等多方面語文綜合實(shí)力的體現(xiàn)。然而，由于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間尚短，許多語文文學(xué)知識方面的積累較為不足，對于語文語言組織的掌握能力也不是太高，因此，小學(xué)語文教師要想有效地提高小學(xué)學(xué)生語文寫作的能力，就應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)學(xué)生的這些不足，并且積極采取有效地方法來幫助小學(xué)學(xué)生優(yōu)化自身的語文水平，解決小學(xué)學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)中的困難，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力。

一、提高小學(xué)學(xué)生語文文學(xué)知識的積累

對于小學(xué)學(xué)生而言，語文文學(xué)知識的積累是提高自身語文寫作能力的基礎(chǔ)和前提，沒有一定的文學(xué)知識積累量，小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)就會(huì)感到語言匱乏，舉步維艱，想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的文章也會(huì)變得特別困難，因此，小學(xué)語文教師要想有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力和水平，首先，應(yīng)當(dāng)從提高小學(xué)學(xué)生的語文文學(xué)知識積累入手。第一，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的文學(xué)知識積累。小學(xué)語文課堂是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、增加自身文學(xué)知識積累的重要平臺，而且，小學(xué)語文書本中的文章都是經(jīng)過專業(yè)教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格審核并選出來的，因此，它的文學(xué)素養(yǎng)非常的高，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生課堂文學(xué)知識的積累，提高小學(xué)學(xué)生的文學(xué)水平。以蘇教版小學(xué)六年級語文教科書中魯迅先生創(chuàng)作的《從百草園到三味書屋》一文為例：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了······”，該文中的運(yùn)用了大量的擬人、比喻和夸張等語文修辭手法，將作者所見的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)到了讀者的面前，這對于小學(xué)學(xué)生的語文寫作手法的提高有著非常優(yōu)秀的幫助作用。第二，提高小學(xué)學(xué)生日常生活中的文學(xué)知識積累。日常生活是小學(xué)學(xué)生增加自身文學(xué)知識積累的重要渠道，小學(xué)學(xué)生可以通過瀏覽課外經(jīng)典書籍名著和留心生活中的事物觀察等方式，增加自身對于課外文學(xué)知識的積累量，從而有效地提高自身的語文寫作能力。

二、豐富小學(xué)語文教師寫作教學(xué)的手段

對于小學(xué)學(xué)生而言，語文教師是其學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)自身語文學(xué)習(xí)寫作能力的重要引導(dǎo)者，因此，豐富小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)手段，是提高小學(xué)學(xué)生語文寫作水平的重要渠道。小學(xué)語文教師可以通過以下幾個(gè)方法來豐富自身的語文寫作教學(xué)手段：第一，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。閱讀文學(xué)書籍是提高小學(xué)學(xué)生的語文知識積累，開拓小學(xué)學(xué)生的語文寫作視野，提高小學(xué)學(xué)生語文寫作能力的高速通道之一，而且，語文閱讀還能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的語文水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對于小學(xué)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。第二，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)的模式。以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式和方法大多都是通過大量語文寫作訓(xùn)練量來培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力，然而，這種教學(xué)方法效率非常的地，而且，很容易使小學(xué)學(xué)生感到疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著下降，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的吊銷教學(xué)方法，積極創(chuàng)新采用高效的語文寫作教學(xué)模式和方法。比如說，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)新寫作與演講相結(jié)合的教學(xué)方法，通過聯(lián)合小學(xué)學(xué)生的“說與寫”，全面地提高小學(xué)學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作水平。

三、優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)學(xué)生的語文寫作思維

語文寫作是小學(xué)學(xué)生語文知識積累、個(gè)人思想和思維能力等多方面內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師要想提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力，提升小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的語文寫作思維，創(chuàng)新小學(xué)學(xué)生的語文寫作思維，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新出優(yōu)秀獨(dú)特的文章。一篇優(yōu)秀的語文作文寫作，創(chuàng)作它的作者思維方式和寫作手法也必然是非常優(yōu)秀和獨(dú)特的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且積極在平時(shí)的學(xué)生語文作文培訓(xùn)的過程中，巧妙的引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新自身的語文寫作思維，教學(xué)小學(xué)學(xué)生善于用文章來表達(dá)自身的情感，從而有效地進(jìn)行語文作文創(chuàng)作和思考問題，彰顯自身的個(gè)人魅力，使自己的語文作文寫作富有個(gè)性化色彩。另一方面，小學(xué)語文教師可以通過開發(fā)小學(xué)學(xué)生的想象力，來培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語文作文創(chuàng)作。與成年人相比，小學(xué)學(xué)生的想象力更加豐富，這對于小學(xué)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)作是非常具有幫助作用的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)小學(xué)學(xué)生的想象力，并巧妙的引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生將想象力應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生語文寫作能力，提升小學(xué)學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

四、拓展小學(xué)學(xué)生語文寫作題材的空間

小學(xué)學(xué)生的語文寫作題材空間的局限性，是限制小學(xué)小學(xué)語文寫作能力提高的重要原因之一，目前很多小學(xué)語文教師在給小學(xué)學(xué)生做語文寫作教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候采用的是“命題式”教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法很大程度上給小學(xué)學(xué)生的語文寫作題材造成了限制，使得許多小學(xué)學(xué)生寫出來的語文作文都是千篇一律，沒有什么特色。因此，小學(xué)語文教師要想有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作水平，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一問題，并且放寬對于小學(xué)學(xué)生語文作文寫作題材的限制，積極拓展小學(xué)學(xué)生的語文寫作的空間，給予小學(xué)學(xué)生足夠的語文寫作自主權(quán)，從而有效地鍛煉小學(xué)學(xué)生語文寫作能力，發(fā)散思維，提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)新思維，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力和質(zhì)量。比如說，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的“命題式”教學(xué)為新型科學(xué)的“開放式”教學(xué)，給予小學(xué)學(xué)生充分的寫作發(fā)揮空間，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以采用提高小學(xué)學(xué)生語文文學(xué)知識的積累、豐富教師寫作教學(xué)的手段、優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的語文寫作思維以及拓展學(xué)生寫作題材空間等方法，有效地提高小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生語文綜合實(shí)力的科學(xué)提高。

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