淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

王曉琴

摘 要：在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步引領(lǐng)著生活前進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)是必不可少的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生能學(xué)好科學(xué)，并且用科學(xué)的目光觀察生活、解釋生活、最后美化生活，從生活中的體驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，并且提升自主創(chuàng)新能力。對(duì)此本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-308-01

“生活即教育”。人民教育家陶行知先生曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”?，F(xiàn)代課程論也認(rèn)為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)理解，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化。那么如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、將理論與生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的應(yīng)用在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如果單獨(dú)將理論抽出來(lái)，必定會(huì)有些枯燥乏味，一旦加上生活現(xiàn)象這一調(diào)味劑時(shí)，便會(huì)有趣得多。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極在課堂中滲透生活化元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，教會(huì)他們真正地將知識(shí)學(xué)以致用。利用生活中存在的常見(jiàn)現(xiàn)象引入教學(xué)課程，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的教學(xué)模式，充分保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，并且加深他們的印象，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、開(kāi)拓了思維眼界，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考，讓他們能自愿投身于科學(xué)這片浩瀚無(wú)垠的海洋之中盡情徜徉。同時(shí)，在思考的過(guò)程中，他們自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力也得到了潛在的提升。

二、努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情境是十分有必要的，為此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂情境趨于生活化，比如在學(xué)習(xí)“比較水的多少”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始請(qǐng)同學(xué)們回答這樣一個(gè)問(wèn)題，“你們平常在家都喝什么水”，相信定可有效激起同學(xué)們的興趣，紛紛展開(kāi)討論，積極搶答問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“燒的開(kāi)水”，有的會(huì)說(shuō)“礦泉水”，接著教師可繼續(xù)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們春游時(shí)都要帶礦泉水，接下來(lái)我們就嘗試自己制作礦泉水，現(xiàn)在有三個(gè)大小、形狀、高矮等都各不相同的礦泉水瓶，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別把它灌上水，并貼上價(jià)簽”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，“要根據(jù)水的重量來(lái)決定價(jià)錢(qián)”，但是哪個(gè)瓶子的水多，哪個(gè)瓶子的水少呢，這就很自然的引出了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“比較水的多少”，在這一過(guò)程中，既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又拉近了學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除了對(duì)科學(xué)的神秘感，可謂一舉多得。

三、善于利用學(xué)生周?chē)Y源，深入挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

課堂之外的教學(xué)內(nèi)容需要教師在課堂教學(xué)時(shí)深入地進(jìn)行挖掘和分析，并將其主動(dòng)滲透給學(xué)生。在課堂教學(xué)之外，對(duì)于學(xué)生周?chē)慕虒W(xué)資源，教師可以利用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行更深層次的挖掘。

1、生活化的活動(dòng)資源往往會(huì)在科學(xué)教材中得到體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用教材，主動(dòng)鉆研并分析教材，深入挖掘教材中包含的生活化的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)知識(shí)的獲取需要學(xué)生通過(guò)觀察、研究和認(rèn)識(shí)的過(guò)程逐步地進(jìn)行分析和鉆研。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要親身參與和經(jīng)歷每個(gè)科學(xué)知識(shí)的來(lái)歷，主動(dòng)積極地參與到教師為之設(shè)計(jì)的觀察、研究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來(lái)。如果教師設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生周?chē)慕虒W(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象及原理豐富多彩，各具特色。在面對(duì)這些新鮮又特別接近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教材中僅有的那些結(jié)合實(shí)際生活的內(nèi)容就顯得完全不夠。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，近距離地接近和了解學(xué)生周?chē)纳钍录?、現(xiàn)象及情境，并且經(jīng)過(guò)教師的整合將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具有超強(qiáng)探究性和操作性的科學(xué)課堂的探究問(wèn)題，使學(xué)生在極具生活特色的問(wèn)題的探究中親身感受科學(xué)知識(shí)的來(lái)源——生活，體驗(yàn)生活中處處充滿科學(xué)知識(shí)的真理。

四、實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化

1、查閱型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《我們吃什么》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)吃些什么，然后讓學(xué)生利用電腦、書(shū)籍等方式查閱自己家所飲用的食品的營(yíng)養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實(shí)際生活情況，制定出一份食譜。

2、創(chuàng)作型作業(yè)。利用學(xué)生手中的食譜為活動(dòng)材料，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，根據(jù)自己家庭的具體生活水平，制定出科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的食譜，這張修改的食譜又可延續(xù)到《食物的搭配》一課中使用，從而既提高了學(xué)生主人翁的精神，也可在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，更提高了每個(gè)家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人的生活服務(wù)的，現(xiàn)代人的生活離不開(kāi)科學(xué)。

另外，還有探究性、參觀性的生活化作業(yè)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還應(yīng)努力開(kāi)發(fā)生活化的活動(dòng)空間。只要你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是很豐富的。如與社區(qū)聯(lián)誼、參加假日小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀訪問(wèn)工廠等等，讓教材、課堂作為窗口，多渠道地開(kāi)展生活化的科學(xué)活動(dòng)。由此讓學(xué)生展開(kāi)視野，去窺視科學(xué)學(xué)習(xí)的寬闊時(shí)空，了解人文世界的博大情懷。

綜上所述，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，無(wú)法快速理解抽象的科學(xué)概念，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將具體的生活與科學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，不僅要讓學(xué)生感受到更多的樂(lè)趣，還要讓他們逐步理解科學(xué)概念。

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