試論初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)

羅遠(yuǎn)萍

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-300-01

語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對英語教育教學(xué)活動起到推動作用，反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。但英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中是一大難題，語法枯燥，宏觀上不容易理解；微觀上，很多細(xì)的規(guī)則不容易記清。漢語語法和英語語法又有很大差別，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的難題。那么，在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行語法教學(xué)呢？

一、在語境中感知語法現(xiàn)象

語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。首先，要讓學(xué)生在理解語言的前提下，或者在語境中先接觸這個語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的使用情況，這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，也是正確運用語法的前提。我在教授九年級unit4 what would you do？ 虛擬語氣時，我利用圖片bird， fish， YaoMing， million dollars等設(shè)置不同的語境呈現(xiàn)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法。

T： What would you do if you were a bird？

S： If I were a bird， I would fly freely in the sky.

T： What would you do if you had 5 million dollars？

S： If I had a million dollars， I would give it to charity.

……

學(xué)生在一問一答的過程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語表達(dá)出來的，學(xué)生興致高漲，積極參與，且笑聲不斷。

二、在情境中理解和記憶語法

英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。

如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

又如在講到“They are flying planes.”時，這個句子表達(dá)的是動名詞的用法還是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的表達(dá)法，它的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”，還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢？如果這個句子出現(xiàn)在一定的情境中，它的意思就不會讓學(xué)生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結(jié)合語篇和語境來進(jìn)行。再如：借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken，用一杯水來體現(xiàn)a cup of，把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。

三、善于用“公式”歸納語法規(guī)律

在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點的教學(xué)法。本人認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。

例如被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動詞的過去分詞（簡寫為：be+PP.）。這是也是學(xué)好被動語態(tài)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步掌握被動語態(tài)的時態(tài)變化，是被動語態(tài)的一大難點。這時，不但要學(xué)生掌握be在各種時態(tài)中及各種句型中的變化，還要學(xué)會靈活運用助動詞be的不同形式。在課堂上強(qiáng)調(diào)要先寫其結(jié)構(gòu)，后進(jìn)行個種變化。多練習(xí)幾遍后不易出錯，還可進(jìn)行自我檢查。

又如不規(guī)則動詞的過去分詞可以分為：

AAA型，如let， let， let；

ABB型，如hear， heard， heard；

ABC型，如see， saw， seen；

ABA型，如：come， came， come。

從以上各種時態(tài)的被動語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”與時態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動語態(tài)這個中學(xué)階段的語法堡壘將不費吹灰之力。

四、利用多媒體助力學(xué)生理解語法

在英語語法教學(xué)中，運用投影、圖片等教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造悅目的英語交際情景，它形象生動、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、口說的學(xué)習(xí)活動，極大的調(diào)動了他們的積極性。

例如在學(xué)習(xí)人稱代詞時，我是這樣設(shè)計語境：

T：（Show some pictures about four famous people.）Who are they？

SS： They are Yao Ming，Liu Xiang，Twins and S.H.E..

T： Listen to me and guess： who is he/she？Can you？

SS： Yes.

T： He is very tall.He is good at playing basketball.

SS： Yao Ming.

T： Yes，you are right.Who can describe the others？

學(xué)生對這個話題很感興趣，爭先恐后地舉手參與。從中學(xué)生如何積極、如何興奮、如何投入的情形我們可想而知，學(xué)生學(xué)并快樂著。語言之所以能夠成為一種方便的交際工具，是因為它的系統(tǒng)性。語言的系統(tǒng)性反映在它有極強(qiáng)的規(guī)則性，語法規(guī)則是語言的主要組成部分，是語言得以成為語言的根本條件之一。因此，無論是從語言的本質(zhì)、外語教學(xué)的實際特點，還是從學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的培養(yǎng)的角度來分析，語法教學(xué)都應(yīng)成為外語教學(xué)中的一個重要組成部分。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。