初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的研究

任冬梅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方，筆者從科學(xué)分組、設(shè)計(jì)合作內(nèi)容、定位教師角色、培養(yǎng)合作能力、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

新課改中，“以學(xué)生為中心”的教育理念已深入廣大教師的心中，突出學(xué)生合作探究為主的小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)正在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中方興未艾。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的互補(bǔ)，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

但反思當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)也存在一些不盡人意的地方：教師角色錯(cuò)位，缺乏合作的身份；合作只重形式，蛻變?yōu)榻虒W(xué)的“跳板”；學(xué)生參與度不均衡；教師教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。由此，在課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，值得我們展開(kāi)深入研究，為此筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了以下探索：

一、科學(xué)分組是成功的關(guān)鍵：

構(gòu)建科學(xué)合理的小組至關(guān)重要，能決定小組合作學(xué)習(xí)成功與否。在構(gòu)建合作小組時(shí)要注意：1、組合數(shù)量要合理：小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，最好4人；2、分組結(jié)構(gòu)要科學(xué)：分組要力求按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則；3、合理分工要明確：每小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，管理討論時(shí)的紀(jì)律等本組全面工作；記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄討論的結(jié)果；檢察員：負(fù)責(zé)檢查記錄員記錄的是否正確。匯報(bào)員：代表小組承擔(dān)小組討論成果的匯報(bào)。 這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，也能為全班交流奠定基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二、選擇內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)：

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式也是一種教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)相適應(yīng)。其實(shí)，并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適合用合作學(xué)習(xí)的組織形式。教師必需深入理解教材，精心設(shè)計(jì)適宜于小組合作的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次、梯度，討論題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“難易程度大于個(gè)人能力，而小于小組合力”的原則。以下情況可采用合作學(xué)習(xí)：個(gè)人操作不能獨(dú)立完成的問(wèn)題；實(shí)踐題中有多種解題途徑時(shí)；學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)；問(wèn)題是開(kāi)放性問(wèn)題，答案不唯一或難以獨(dú)立分析完成的；探究題難度太大個(gè)人解決有困難時(shí)。教師要努力地拓展“合作探究”的空間，科學(xué)合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在廣闊的、開(kāi)發(fā)的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的合作成果，通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法，品嘗成功的喜悅。

三、堅(jiān)持先自主后合作：

事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)只有建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能更好進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、探究的問(wèn)題，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立思考這個(gè)前提不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。只有學(xué)生思考到達(dá)一定程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。因此，小組合作學(xué)習(xí)一定要先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再分組學(xué)習(xí)討論，通過(guò)組內(nèi)交流形成本組的統(tǒng)一意見(jiàn)，然后在全班交流，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。

四、教師的合理角色定位：

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的指導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的。教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從分析學(xué)生、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)與評(píng)估等全程進(jìn)行監(jiān)控；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)友愛(ài)，創(chuàng)設(shè)良好的師生合作對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生感受到生生之間、師生之間的平等，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，曾強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性。

五、授人以漁教方法：

提高合作的有效性，必須重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。1、注意傾聽(tīng)。討論過(guò)程中，要求 1人發(fā)言，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，要善于捕捉別人發(fā)言的重點(diǎn)并做出判斷，能有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，可幫學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。2、學(xué)會(huì)交流。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生交流的方法：每組由一人匯報(bào)獨(dú)立思考的結(jié)果，其它成員認(rèn)真聽(tīng)，然后闡述自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理。教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、人人都說(shuō)、大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。3、指導(dǎo)組織。合作討論的成敗很大程度上取決于每組內(nèi)的組長(zhǎng)。教師要指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納本組意見(jiàn)、科學(xué)評(píng)價(jià)等；另也可定期培訓(xùn)、不斷調(diào)整組長(zhǎng)。通過(guò)指導(dǎo)可提高合作學(xué)習(xí)的效率，也為學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)激情導(dǎo)趣：

良好的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體過(guò)程和實(shí)效性的共同關(guān)注，促使小組成員在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使小組活動(dòng)卓有成效。此外，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣和小組學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)形式中的評(píng)價(jià)包括學(xué)生間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持：1、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；2、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。

余文森教授說(shuō)過(guò)：有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性使課堂煥發(fā)出生命的活力，需要教師科學(xué)地組織和高效的實(shí)施。合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施還需要我們不斷地總結(jié)反思，不斷探索更為有效的途徑與方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，讓我們共勉。