淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

劉發(fā)珍

摘 要：課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。如今的教育已經(jīng)由過去培養(yǎng)“知識型”，逐漸變成“能力型”的人才培養(yǎng)。那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們需減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和諧高效的課堂。所以筆者認為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)改革的重中之重。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，將如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、明確目的、任務(wù)具體

教學(xué)目標是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，注重教學(xué)目標的優(yōu)化設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要前提。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)目標只注重知識的傳承和知識的架構(gòu)，把化學(xué)知識目標的達成率、提高學(xué)生的解題能力作為衡量課堂教學(xué)效果的重要指標。要對課堂教學(xué)目標重新定位和優(yōu)化，就要以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并能運用這些技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題，幫助學(xué)生進一步理解科學(xué)探究的意義、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法、提高科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)不必要的疏漏。

二、提高教學(xué)語言藝術(shù)，注重課堂優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，教材是“死”的，而教師的教法確實“活”的。如果教師照本宣科地傳授，就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，在講授鹽類的水解這一節(jié)的越弱越水解內(nèi)容時，學(xué)生就不太容易接受了。此時，教師就可以換種說法，比如HAc酸性很弱，說明H+和Ac-不愿意分開。那么，有人硬要把他們分開了，有一天它倆又遇上了容不容易重新結(jié)合？這樣，學(xué)生就能很快地得出結(jié)論了。又如，教師在講課時提問某物質(zhì)能不能與另一種物質(zhì)反應(yīng)，可改為某物質(zhì)愿不愿意或想不想與另一物質(zhì)反應(yīng)。因此，教師的教學(xué)語言有通俗幽默，易于接受，備課室必須追求“精心設(shè)計”，而講課則要做到“聲情并茂”?！敖逃型▌t而教無定法”，我們每一位教師都有可能創(chuàng)造出具有獨特風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

所以，教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

三、結(jié)合課程特點，選擇適當(dāng)方法

一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。對于化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。隨著科技的進步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效率。所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。

四、重視探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。