試論小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

丁蕾

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，國(guó)際性交流越來(lái)越頻繁，講一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)重要組成部分中的一部分，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們教師需要花大力氣的難點(diǎn)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，全方位的去提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就充分說(shuō)明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，只有當(dāng)他們想說(shuō)英語(yǔ)，愿說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是一種樂(lè)趣而非是一種負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高教學(xué)效率，我們就應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，基于小學(xué)生生性活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們教師應(yīng)采用靈活多變的方式去激發(fā)。例如，上課前，可以安排3分鐘左右的英語(yǔ)趣味對(duì)話，或讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)講一個(gè)小故事、小笑話等。課堂中，可以用有趣的小對(duì)話，有節(jié)奏的簡(jiǎn)短的兒歌，帶游戲性練習(xí)或英語(yǔ)歌曲穿插其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。這樣，通過(guò)有效的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在集中了學(xué)生注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，教學(xué)效率得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

到什么山頭唱什么歌，遇到什么情況說(shuō)什么話，這是人們的一種思維定勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)，不愿說(shuō)英語(yǔ)，一部分原因是因?yàn)樗麄儾粫?huì)說(shuō)或是不敢說(shuō)，但很大一部分原因還是在于沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。就現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，依然存在著諸如氣氛壓抑、無(wú)話可說(shuō)以及母語(yǔ)的使用等多種問(wèn)題，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師在積極激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境，增強(qiáng)交際意識(shí)，讓他們用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。如教師可使用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)；在教室的布置上，教師們也可以多下功夫，如設(shè)置英語(yǔ)角等，讓學(xué)生進(jìn)入教室就能感受到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。這樣，讓學(xué)生長(zhǎng)期性的置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，潛移默化，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)逐步提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練，促使學(xué)生“說(shuō)”能力的發(fā)展

英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是分不開(kāi)的，而要想會(huì)說(shuō)、說(shuō)的更好，那么首先就要會(huì)聽(tīng)。另外，從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，一個(gè)人想掌握一門語(yǔ)言都是先從聽(tīng)開(kāi)始，然后才有說(shuō)。因此，就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們教師要想提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，那么，我們還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，讓學(xué)生在不斷的“聽(tīng)”的過(guò)程中捕獲語(yǔ)感，促使學(xué)生“說(shuō)”能力的不斷提高。就學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，首先一點(diǎn)就是聽(tīng)錄音，課文錄音、英美國(guó)家人士錄制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽(tīng)力材料加以模仿。但更重要的還是我們教師的教學(xué)過(guò)程，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)生“聽(tīng)”能力的提高途徑不僅僅局限于課堂，比如聽(tīng)英文歌曲、看英文電影等方式也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑，教學(xué)中，我們教師在搞好課堂訓(xùn)練的同時(shí)，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)娜ネ貙拰W(xué)生的訓(xùn)練途徑，這樣，一方面可以降低單純訓(xùn)練的枯燥性，另一方面還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要走向生活，在生活中學(xué)，為生活而學(xué)，將教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合。英語(yǔ)作為一門溝通交流的應(yīng)用語(yǔ)言，其交流是根本，需要小學(xué)生真正將英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的課外拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)、提高。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外去進(jìn)行一些打招呼實(shí)踐，讓學(xué)生組成小組， 進(jìn)行打招呼活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師課教給學(xué)生一些日常用語(yǔ)，如，朋友見(jiàn)面：Hello，hello是您好！朋友告別： Bye、 Bye！是再見(jiàn)、再見(jiàn)！感謝別人：Thank you.是謝謝！對(duì)不起：Im sorry. sorry是對(duì)不起！等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的聯(lián)系并運(yùn)用起來(lái)，形成一個(gè)交際的場(chǎng)景。這樣，在有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的同時(shí)，也促使了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，教學(xué)落在實(shí)處。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法是多種多樣的，我們教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，促使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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