新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王遠(yuǎn)容

摘 要：新課改讓數(shù)學(xué)課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩。課程改革帶來的新鮮與興奮讓教師和學(xué)生久久不能平靜，教師的激情鼓勵，學(xué)生的積極參與都給課堂帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在課程改革的實施進(jìn)程中，我作為一名數(shù)學(xué)教師，越來越深切的感受到課程改革的推行，對我們的教師思想上的一次全新的洗禮，確實對我們的學(xué)生受益非淺，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：收獲；轉(zhuǎn)變；反思

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、課改中的收獲

教師是課程實施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進(jìn)了教師的成長。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題？？設(shè)計？？行動？？反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動設(shè)計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。

1、興趣促進(jìn)樂學(xué)、愛學(xué)。設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機(jī)。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

三、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主、綜合性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。在開放式教學(xué)中，我們不要把過多的注意力只集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，不要以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會主動地掌握知識，我們不要忘記了教師在課堂教學(xué)中扮演的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上是應(yīng)該放開手腳，但當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。開放式的教學(xué)不等同于放羊式教學(xué)，更不等同于放任自流。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是學(xué)習(xí)探究的唯一組織形式，小組合作學(xué)習(xí)也不能排斥學(xué)生的獨立思考和獨立操作。我們教師也不能機(jī)械地理解為每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，如何在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適時、適度、適量地合理運用合作學(xué)習(xí)方式、設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題，讓每一位學(xué)生能真正在小組合作中“學(xué)有所思，思有所為，為有所獲”，值得我們教師深思。

新課程是一種新的理念，需要實踐和探索，我們應(yīng)拋棄形式主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮中，讓自己的課堂教學(xué)在反思中提高，在實踐中成長，數(shù)學(xué)課堂一定會煥發(fā)出新的生命力。