淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

李治海

摘 要：陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！鄙鐣?huì)生活自身就是一個(gè)最大的人生課堂，而學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在人生課堂中的實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該放開(kāi)種種禁錮，讓學(xué)生回歸到人生真實(shí)的課堂中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源自生活，又指導(dǎo)生活，從而達(dá)到活學(xué)數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，這符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實(shí)際的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，打通數(shù)學(xué)與生活的無(wú)形屏障，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略做簡(jiǎn)單的闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。

二、建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)比較了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。

例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果。如教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)大家報(bào)數(shù)，并記住自己所報(bào)的數(shù)是多少，請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生答：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)兩次都站起來(lái)了。教師接著問(wèn)：報(bào)哪些數(shù)的同學(xué)兩次都站起來(lái)了？學(xué)生回答后，請(qǐng)報(bào)6的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么兩次都站起來(lái)了？學(xué)生回答：6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。于是師又問(wèn)：這樣的數(shù)還有嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出了公倍數(shù)。再次要求學(xué)生找一個(gè)最大的公倍數(shù)和最小的公倍數(shù)，學(xué)生思考片刻后得出：找不出最大的公倍數(shù)，最小的公倍數(shù)是6。最后很自然地引出了最小公倍數(shù)。以上教學(xué)片段，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)――報(bào)數(shù)游戲出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松、民主的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考。

四、開(kāi)展活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)踐性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)《利息和利率》時(shí)，可以利用實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽(tīng)、記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同??？”“怎樣計(jì)算利息？”“錢(qián)存多長(zhǎng)時(shí)間合算？”。對(duì)于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問(wèn)題教師不能急于解答，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析、請(qǐng)教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自己又學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立深刻的“學(xué)習(xí)即生活”的教學(xué)理念，在實(shí)施觀念的轉(zhuǎn)變之后，再深入學(xué)習(xí)相關(guān)的生活化教學(xué)理論，創(chuàng)新使用各級(jí)各類的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，讓我們走出一條生活化教學(xué)的新路子，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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