以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革研究

崔革

【摘 要】本文在分析應(yīng)用型本科高等院校創(chuàng)新人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，論述了實施以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革具體措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

胡錦濤同志在2012年全國科技創(chuàng)新大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)從現(xiàn)在起，到實現(xiàn)進入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，只有不到10年的時間，形勢非常緊迫，任務(wù)十分艱巨。在目前高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力不斷增大的環(huán)境背景下，高等院校正在積極的采取相關(guān)措施開展創(chuàng)新教育教學(xué)改革，將專業(yè)人才培養(yǎng)、教育科學(xué)研究、生產(chǎn)社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科高等院校應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高等院校與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，黨的十六大報告中提出，要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。應(yīng)用型本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)多元化人才，滿足市場需求多樣化和分工細化的要求，從而提升就業(yè)競爭力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要根據(jù)自身的條件，找準(zhǔn)地方科技發(fā)展的需求方向，建設(shè)骨干學(xué)科和特色專業(yè)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2.創(chuàng)新人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求

把勇于探索、善于創(chuàng)造的人才統(tǒng)稱為創(chuàng)新人才，其根本特征是敢于向傳統(tǒng)的價值觀念、思想方式和行為習(xí)慣進行挑戰(zhàn)，并不斷嘗試進行改進的方法和途徑。創(chuàng)新人才培養(yǎng)將致力于培養(yǎng)具備領(lǐng)先的創(chuàng)新意識、堅定的意志品質(zhì)、寬厚的文化基礎(chǔ)、卓越的創(chuàng)新能力的人。

2.1領(lǐng)先的創(chuàng)新意識

有了創(chuàng)新意識才會產(chǎn)生獨特的創(chuàng)造性思維，迸發(fā)強大的創(chuàng)造力。主動的創(chuàng)新意識將激發(fā)創(chuàng)造活動，產(chǎn)生創(chuàng)造成果，從而促進社會發(fā)展。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經(jīng)濟時代的科技強國。

2.2堅定的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是行為習(xí)慣強大的支持力，堅定的意志品質(zhì)可以使人勇往直前，不畏挫折。創(chuàng)新的道路是一條不尋常的路，過程一定是曲折的，創(chuàng)新的成果往往有別于常規(guī)事物，需要與傳統(tǒng)的態(tài)度和規(guī)則相抗衡，勇敢前行，知難而進，定會通往光明的目的地。

2.3寬厚的文化基礎(chǔ)

能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新是以深厚與寬廣的文化知識基礎(chǔ)作保障的，這里的知識基礎(chǔ)不能僅限于專業(yè)知識，必須要廣泛接觸跨學(xué)科與跨專業(yè)的知識，將寬厚的知識運用于生產(chǎn)實踐中去，為生產(chǎn)實踐提供基礎(chǔ)和保障。

2.4卓越的創(chuàng)新能力

生產(chǎn)、生活中問題是無處不在的，抱怨牢騷是解決不了問題的，創(chuàng)新人才敢于批判現(xiàn)實，不會屈從于現(xiàn)狀，憑借敏銳的洞察力能夠及時發(fā)現(xiàn)矛盾，查找癥結(jié)，把握最佳時機，推動事態(tài)向有利于達到目的的方向發(fā)展，與他人溝通協(xié)調(diào)借助團隊的力量，集體的智慧，運用專業(yè)知識提出創(chuàng)新解決實際問題的方案。

3.實施以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革

沒有高度的創(chuàng)新教育理念作指導(dǎo)，只是生硬地將人才培養(yǎng)方案增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新的課程，無法實現(xiàn)科學(xué)地將其與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。創(chuàng)新教育與高等院校的專業(yè)教育不是割裂的，需要我們深入探尋一條實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入高校人才培養(yǎng)、專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高度統(tǒng)一，完美結(jié)合的新路。

3.1構(gòu)建層次多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

將程式化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟味鄻拥亩鄻踊瞬排囵B(yǎng)模式勢在必行，需要與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟要求、適合市場需要，發(fā)揮專業(yè)特色構(gòu)建高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。探索課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多個層次、多種形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路。為學(xué)生提供跨專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以輔修課程、交叉課程，搭建不同專業(yè)學(xué)生之間的交流平臺。

3.2建立分層分類培養(yǎng)的課程體系

將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，將課程體系靈活打造為分層次分類別的通識課程、專業(yè)課程、綜合課程教學(xué)，小組討論課，課余和假期實踐計劃等。將各專業(yè)的一部分課程作為通識課程，不同專業(yè)的學(xué)生坐在一間教室里，協(xié)同完成項目任務(wù)，發(fā)揮不同專業(yè)優(yōu)勢，思想碰撞，專業(yè)融合，促進創(chuàng)新。

3.3個性化教育為基本手段和途徑

社會需要各種類型的人才，同質(zhì)化人才很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。高校通常采取輔導(dǎo)員管理方式，專業(yè)教師與學(xué)生接觸并不深入，實行專業(yè)導(dǎo)師制，將學(xué)生根據(jù)興趣、喜好選擇不同研究方向的導(dǎo)師，一名導(dǎo)師帶領(lǐng)3-5名學(xué)生。這樣一來解決了學(xué)生太多，輔導(dǎo)員無瑕顧及的問題，二來學(xué)生與導(dǎo)師的專業(yè)接觸對實現(xiàn)個性化教育提供了保障。

3.4注重科學(xué)研究訓(xùn)練和各級各類創(chuàng)新實踐

啟動創(chuàng)新項目基金，重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了各類大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生積極踴躍地參加創(chuàng)新實踐活動。同時，在實驗室制度完備、保證安全的前提下，大規(guī)模開放實驗室，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐設(shè)備。建立實踐基地，與實踐企業(yè)，工廠保持聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、管理人才舉辦專題講座、企業(yè)家論壇，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。

3.5改革教學(xué)評價方式

評價的功能不應(yīng)固守于根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度對其進行甄別和選拔這種單一的功能，更重要的是通過評價促進學(xué)生的發(fā)展。用理性分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特、新穎的思考，樹立創(chuàng)新的信念，拋開教師專制。改革教學(xué)評價手段，學(xué)生互評、教師點評、綜合評價、發(fā)展評價、改善評價等多元化評價方式都使學(xué)生不單單看重評價的結(jié)果，而轉(zhuǎn)向重視評價過程。

【參考文獻】

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[2]姜慧.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育經(jīng)濟與管理，2015（3）：27

（本文系鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項研究課題“基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究與實踐”（項目編號：2014CXCY08）之研究成果。）